題庫總數:15 | ||
是非題:5 (○:3、╳:2) | ||
選擇題:5 (A:1、B:0、C:1、D:3) | ||
多選題:5 | ||
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Q | r | 身體動作與遊戲過程能加入幼兒基礎認知能力的學習,包含方位、數字、身體部位等概念。 |
v | o | ○ |
d | ╳ | |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | a | 關於教學者檢視教學內容的重點,以下何者正確? |
v | y | 是否增加肢體互動的空間變化性 |
e | 是否只著重在有超高表現力的幼兒身上 | |
v | y | 是否運用故事發展連續性動作的協調 |
e | 是否提供幼兒親近自然的機會 | |
. | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | r | 以下何者非「精細動作」的動詞? |
o | 抓 | |
d | 揉 | |
v | d | 跑 |
a | 捏 | |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 下列何者為身體動作與遊戲課程中幼兒的學習目標? |
y | 敘說生活經驗 | |
e | 編創與演出敘事文本 | |
v | . | 組合及變化各種動作,享受肢體遊戲的樂趣 |
v | r | 用各種素材及器材進行創造性活動 |
o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 下列何者為較安全的教具選擇? |
v | d | 拍拍棒 |
v | a | 啾啾槌 |
v | y | 襪子 |
e | 繩子 | |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 將社會技巧融入身體動作課程中能幫助特殊幼兒連結生活經驗,和同儕、師長建立關係、增進互動。 |
v | . | ○ |
r | ╳ | |
o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 粗大動作和精細動作遊戲需分開進行,同時進行可能會讓課程過於混亂,影響幼兒的學習。 |
d | ○ | |
v | a | ╳ |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 關於身體課程對特殊幼兒的重要性,以下敘述何者正確? |
v | y | 培養健康的生活態度 |
v | e | 增加與同儕互動的機會 |
. | 精熟每個動作以達到具有標準化測量的水準 | |
v | r | 體驗節奏與動作的趣味變化 |
o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 鏡子遊戲中能給予幼兒哪些學習的機會? |
v | d | 覺察模仿 |
v | a | 想像創造 |
v | y | 友誼互動 |
v | e | 領導角色 |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 身體動作與遊戲過程須強調粗大動作與精細動作的練習,不宜加入故事混淆重點。 |
. | ○ | |
v | r | ╳ |
o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 融合環境中的身體動作課程應加入多感官教學,靈活運用視覺、聽覺、觸覺等感官進行探索。 |
v | d | ○ |
a | ╳ | |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 關於融合環境中身體動作遊戲之實施要點,以下何者為非? |
y | 注意遊戲的安全性 | |
e | 適時給予及時的口頭讚美 | |
. | 使用多感官教學,視覺、聽覺、觸覺靈活運用 | |
v | r | 在他人遊戲時間安排特幼生單獨訓練,才能讓特生跟上其他同學的能力 |
o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 參考王天苗教授編寫的學前特殊教育課程目標檢核手冊,以下何者為身體動作教學的檢核項目? |
v | d | 連續動作協調 |
a | 語彙與語句 | |
y | 讀寫能力 | |
e | 個人責任 | |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 下列何者非身體動作課程中會運用到的發展能力? |
. | 穩定性動作 | |
r | 移位性動作 | |
o | 衝操作性動作 | |
v | d | 競技性動作 |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | a | 以下何者非「粗大動作」的動詞? |
y | 跑 | |
e | 爬 | |
y | 跳 | |
v | e | 搓 |
. | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
r | ||
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