| 題庫總數：20 | ||
| 是非題：4 (○：2、╳：2) | ||
| 選擇題：3 (A：1、B：0、C：2、D：0) | ||
| 多選題：13 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 「影像文化地圖」結合文化、音像與地景位置的資料，創造出兼具自然地景與人文紀錄的觀看角度。 (是非題) | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 關於「社區影像資料庫」的敘述何者錯誤?(單選題) | |
| 條列出影像紀錄資料的類別和對象有助於建立和管理資料庫 | ||
| 確立資料年代時，包含事件年代及敘述年代 | ||
| v | 聽打文字稿主要是將訪談口述的內容整理成文字，不包含音像相關的資料 | |
| 音像數位化包含老舊的照片、影片和文件，可避免時間空間變動，而遺失資料 | ||
| Q | 下列敘述何者錯誤?(複選題) | |
| 社區影像地圖可以讓學員學習成為社區影像守護員。 | ||
| v | 社區影像地圖是以地理自然景觀為主。 | |
| 影像紀錄資料的保存範圍包含田野調查、口述歷史、典藏文獻和老照片等等。 | ||
| v | 影像培力計畫目標是培養社區居民的攝影興趣和提升攝影技能。 | |
| Q | 關於鄧南光先生影像紀錄的敘述何者正確?(複選題) | |
| 作品多紀錄日治時期下的臺灣民主運動及學生運動 | ||
| v | 留下以家庭為視角的早期臺灣民間生活風貌 | |
| v | 致力於推廣寫實攝影風氣的普及 | |
| v | 赴日求學期間受到新興攝影思潮的影響 | |
| Q | 關於「社區影像資料庫」的敘述何者錯誤?(單選題) | |
| v | 確立資料年代時，除非訪問到當事人，否則難以斷定確切的年代時間點。 | |
| 音像數位化可以讓資料在日後運用時有更一致的方式 | ||
| 需要建立索引與查詢的方式，讓資料庫的功能更完善 | ||
| 需要隨社區發展不斷擴充與更新 | ||
| Q | 下列何者屬於「紀錄資料影片」的範圍? (複選題) | |
| v | 口述歷史 | |
| v | 技藝與風俗 | |
| v | 地方產業 | |
| v | 社區座談 | |
| Q | 下列敘述何者正確? (複選題) | |
| v | 在影像培力過程中，培養學員的媒體素養與媒體識讀能力 | |
| 在培力計畫結束後，大多數學員都不會持續以影像紀錄參與社區，成效不彰 | ||
| v | 期望學員能擁有改善與批判行動的能力，思考、關心並參與社區事務 | |
| v | 讓居民透過彼此的記憶更認識社區、發現特色 | |
| Q | 下列哪些是素材剪輯時需要注意的要點?(複選題) | |
| v | 影片起承轉合的安排 | |
| v | 人物與事件的連結 | |
| v | 影像與聲音放置的空間呈現 | |
| v | 影片觀點的形塑 | |
| Q | 下列關於「音像資料庫」的敘述何者正確?(複選題) | |
| v | 是屬於社區的「影像銀行」概念 | |
| v | 應盡可能還原事物的真實面貌 | |
| v | 可以成為社區內最佳鄉土教材 | |
| 只要將原始資料轉換成數位典藏即可 | ||
| Q | 下列關於「影像合作社」的敘述何者正確? (複選題) | |
| v | 可以累積社區影像成果，形成與大眾對話的平台。 | |
| v | 可以針對區域型社區營造目標進行有計畫的影像梳理。 | |
| 「影像合作社」在影像培力計畫結束後較難維持實踐。 | ||
| v | 可以藉由影像講座或相關推廣活動維持居民對影像紀錄的熱情。 | |
| Q | 下列敘述何者正確? (複選題) | |
| 敘事方法中，「全知觀點」是指第一人稱，以主角的觀點敘述事件經過。 | ||
| v | 拍攝過程中的偶發事件也屬於紀錄片的一部份，可以使紀錄片更真實完整。 | |
| v | 進行桌上剪接能以較宏觀的角度檢視影片的結構安排和空間呈現。 | |
| v | 拍攝大綱需擬定過程中相關的人事物及相關情境，將會影響影片結構和觀點。 | |
| Q | 社區影像培力的對象，應該以社區的領導者為主。(是非題) | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
| Q | 下列敘述何者錯誤? (單選題) | |
| 整理剪輯素材時，可以對照拍攝大綱檢視影片的起承轉合。 | ||
| 透過剪輯，可以將影像與聲音安排在最適合的呈現方式和位置。 | ||
| v | 要避免使用抽象畫面和空鏡，以免破壞影片結構或模糊影片重點。 | |
| 人物與事件的連結是否完整會影響到影片結構與影片觀點的傳達。 | ||
| Q | 建立紀錄片的結構第一步是要確定影片目的及觀點。(是非題) | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 下列敘述何者正確?(複選題) | |
| v | 可以從家庭影像開始，引發拍照與攝影的興趣 | |
| v | 學習採集環境的聲音，有助於認識聲音的多樣性和空間感 | |
| v | 嘗試發現照片背後的故事，尋找影像中的脈絡 | |
| v | 將照片與聲音結合，嘗試創造及延伸影像的想像力 | |
| Q | 下列關於社區影像培力的敘述何者正確?(複選題) 作答完成後，請按確定鈕。 | |
| v | 是透過一系列相關的課程與培訓組織社區居民 | |
| v | 可以讓社區內的學員藉此認識、熟悉，進而信任與合作 | |
| v | 可以幫助社區學員更認識自己生活的環境 | |
| v | 可以促進居民和社區一起成長 | |
| Q | 建立影像紀錄觀念最有效的方式是透過學校教育，在正規課程中安排攝影相關的課程。 (是非題) | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
| Q | 下列關於「音像資料庫」的敘述何者正確? (複選題) | |
| v | 在管理上需要分類、定期更新及擴充。 | |
| 重視單一作品的完整性，因此由同一人獨力完成一部紀錄片較好。 | ||
| v | 當有社區營造或行銷地方產業、文化的需求時，可以提供音像資料的存取與紀錄。 | |
| v | 透過多方採集音像使資料庫更完整。 | |
| Q | 下列關於「影像合作社」的敘述何者正確?(複選題) | |
| v | 影像合作社的資源在未來可以結合社區營造工作，紀錄社區發展、凝聚意識 | |
| v | 可以深化音像紀錄理念與實務技巧、影像製作與技術支援 | |
| v | 定期舉辦「影像讀書會」有助於累積記錄片資料以及觀眾群 | |
| v | 以影像為工具，發展出具有音像特質的文化媒材 | |
| Q | 下列哪些屬於製作「影像文化地圖」的流程?(複選題) | |
| v | 設計瀏覽介面及資料庫 | |
| 對社區學員進行影像培力課程 | ||
| v | 彙整上線資料及經緯度資訊、取得電子地圖 | |
| v | 持續更新與擴充 | |
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