| 題庫總數：20 |
| 是非題：4 (○：3、╳：1) |
| 選擇題：12 (A：5、B：4、C：3、D：0) |
| 多選題：4 |
| roddayeye整理 |
| Q |
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覺察家的重要性，最主要是幫助幼兒？ |
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覺察家人日常對她/他的照顧 |
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覺察自己也能對家人付出關懷 |
| v |
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兩者皆是 |
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兩者皆非 |
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| Q |
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下列何者不是社會領域能力？ |
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協商與調整 |
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愛護與尊重 |
| v |
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閱讀與思考 |
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探索與覺察 |
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| Q |
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社會領域共有幾個課程目標？ |
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10 |
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14 |
| v |
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15 |
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12 |
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| Q |
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下列何者是社會領域能力？ |
| v |
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探索與覺察 |
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肯定自己並照顧 |
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自己 |
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關愛親人 |
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| Q |
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關於社會領域的迷思何者正確？ |
| v |
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只要有團體討論或和他人互動，就一定有社會領域 |
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只有小組活動形式，不是合作 |
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只要有團體討論或和他人互動，就不一定有社會領域 |
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不能依據活動程序與他人共同進行活動 |
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| Q |
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幼兒能覺察所處環境的安全，避開危險人事物，是屬於哪種社會能力？ |
| v |
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探索與覺察 |
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協商與調整 |
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愛護與尊重 |
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| Q |
|
幼兒能在活動中計畫並執行自己想法，遇到困難能轉換方式再行動，是屬於何種社會能力？ |
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探索與覺察 |
| v |
|
協商與調整 |
| |
|
愛護與尊重 |
| |
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| Q |
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社會領域內涵的自己，能夠不學習到什麼？ |
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認識自己 |
| v |
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尊重他人身體 |
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保護自己 |
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發展自我概念 |
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| Q |
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社會領域課程學習面向不包含哪個？ |
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自己 |
| v |
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成績 |
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環境 |
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他人 |
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| Q |
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社會領域內涵的學習面向有哪些？ |
| v |
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人與學校 |
| v |
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自己 |
| v |
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人與人 |
| |
|
人與環境 |
| |
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| Q |
|
只要有團體討論或和他人互動，就一定有社會領域。 |
| v |
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○ |
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|
╳ |
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| Q |
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幼兒有與生俱來的社會傾向，對於自己和周遭的人事物感到好奇。 |
| v |
|
○ |
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|
╳ |
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| Q |
|
「社會」可看成人際互動交織而成的脈絡。 |
| v |
|
○ |
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|
╳ |
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| Q |
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幼兒能發現生活環境中，有不同於自己的生活方式和飲食習慣，是屬於何種學習範疇？ |
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|
自己 |
| v |
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人與人 |
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|
人與環境 |
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| Q |
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教保人員可以做什麼事？ |
| v |
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提供規律的生活作息 |
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不用身教 |
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鼓勵幼兒安靜與合作 |
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重視團體，不重視個別 |
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| Q |
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下列何者正確？ |
| v |
|
重視個別差異 |
| v |
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覺察人我之間的異與同 |
| v |
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提供多元互動經驗 |
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|
不培養幼兒同理能力與合作態度 |
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| Q |
|
社會領域理念來源包含哪些？ |
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學校成績 |
| v |
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社會傾向 |
| v |
|
社會互動為媒介 |
| v |
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有意義的文化生活 |
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| Q |
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拓展幼兒生活經驗的多元文化有哪些？ |
| v |
|
日常生活事件 |
| v |
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媒體素材 |
| v |
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生活經驗 |
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功課 |
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| Q |
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教保服務人員不可以提供多元互動經驗及腳色轉換的機會，培養幼兒同理的譨立與合作態度。 |
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|
○ |
| v |
|
╳ |
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| Q |
|
教保人員可利用哪些來拓展幼兒的多元現象？ |
| v |
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家庭 |
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回家作業 |
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自我訓練 |
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睡覺 |
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