| 題庫總數：20 | ||
| 是非題：9 (○：6、╳：3) | ||
| 選擇題：5 (A：0、B：2、C：0、D：3) | ||
| 多選題：6 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 在同一事件中只會存在著單一情緒。 | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
| Q | 在情緒調節的策略裡，包含以下哪些？ | |
| 等待 | ||
| 讓幼兒改變想法 | ||
| 找到事情的真相 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 請問以下哪些是處理情緒狀況的分項能力？ | |
| v | 情緒覺察與辨識 | |
| v | 情緒調節 | |
| v | 情緒理解 | |
| v | 情緒表達 | |
| Q | 情緒指的是個體解讀內外刺激而產生生理與心理的反應。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 同一情緒會因人、事、時、地有不同的程度變化。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 情緒表達能力是指個體在情緒狀態時，在生理上、心理上及外顯行為上的表現，包含以下哪幾點？ | |
| v | 表達自我的情緒 | |
| v | 表達環境中他人與擬人化物件的情緒 | |
| 理解他人的情緒 | ||
| 壓抑情緒 | ||
| Q | 擬人化物件是指幼兒對於以下哪些東西，賦予情緒、想法或知覺感受等的現象？ | |
| v | 動物 | |
| v | 植物 | |
| v | 沒有生命的物品 | |
| 同學 | ||
| Q | 專注於一點的負向情緒，可以讓自己得到更多獲得的機會。 | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
| Q | 情緒理解能力會隨著什麼的成長，而能瞭解到複雜的情緒產生，以及理解到造成情緒多元變化的原因？ | |
| v | 認知能力 | |
| v | 同理心 | |
| 身高 | ||
| 體重 | ||
| Q | 哪些特質的幼兒能有機會嘗試表達自己的情緒？ | |
| 乖巧的 | ||
| 固執的 | ||
| 頑皮的 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 幼兒會關心環境中的人、事、物的變化，是同理心的開始。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 注意引發情緒的相關事件，可以運用實際事件來作為學習的契機。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 情緒調節能力也就是學習運用各種策略來改變負向情緒或過度激動的情緒。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 可透過以下哪幾點去瞭解幼兒的情緒狀態？ | |
| v | 專注地傾聽與回答 | |
| v | 口語的鼓勵 | |
| v | 分享 | |
| 強迫表達 | ||
| Q | 平常要以什麼樣的情緒流露來與幼兒相處並展現身教？ | |
| v | 溫暖的語言 | |
| 權威式的管教 | ||
| v | 合宜的肢體行為 | |
| 嚴厲的批評 | ||
| Q | 「擬人化物件」是指幼兒對於動物、植物及其他沒有生命的物品，賦予牠/它情緒、想法或知覺等現象。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 下列何者不是情緒領域的能力？ | |
| 情緒覺察與辨識能力 | ||
| 情緒表達能力 | ||
| 情緒理解能力 | ||
| v | 情緒釋放能力 | |
| Q | 理解與尊重不同文化或經濟背景家庭對情緒表達的差異，並不能幫助幼兒理解社會規範。 | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
| Q | 情緒調節主要核心在於下列哪一點？ | |
| 堅持己見 | ||
| v | 幼兒改變自己的想法 | |
| 學習忍耐 | ||
| 高壓限制 | ||
| Q | 對於負向情緒狀態的出現，需鼓勵幼兒以什麼樣的態度面對？ | |
| 否定 | ||
| v | 接納 | |
| 壓抑 | ||
| 無視 | ||
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