幼兒園教保活動課程大綱─統整性主題課程設計《解答》 @ 永無止盡的學習路

題庫總數：20
是非題：8 (○：6、╳：2)
選擇題：7 (A：1、B：2、C：2、D：2)
多選題：5
roddayeye整理
Q		下列哪一些是選擇課程主題的參考條件？
v		兒童的興趣與生活經驗
v		與社區資源結合
v		引發幼兒主動學習
v		教保服務人員的專業

Q		下列何者是幼兒園課程的範疇？
		多元學習活動
		例行性活動
		全園性活動
v		以上皆是

Q		在進行統整性課程設計時，課程設計的目的應是生活中知識的使用；而非知識的記憶和堆疊。
v		○
		╳

Q		下列哪些是總綱提到的重要理念？
v		建立幼兒圖像
v		自由遊戲
v		重視幼小銜接
v		以幼兒為主體

Q		分齡學習指標是課程規劃的參考依據。
v		○
		╳

Q		統整性主題課程的規劃重視活動連貫性，此處的「連貫性」是指什麼的連貫？
v		學習經驗
		學習素材
		分組方式
		活動型態

Q		統整性主題課程設計是以學習者為本位、而非教師為本位的課程設計方式。
v		○
		╳

Q		下列哪一些不是主題課程的統整方式？
		活動兼顧六大課程領域
v		教學運用不同學習素材
		整合幼兒在不同活動型態的學習
v		不同專長教保服務人員共同教學

Q		一個好的課程主題必須是必須是與幼兒生活密切相關，並且可以主動學習、深入探究、動手實作、經驗遷移。
v		○
		╳

Q		統整性課程的學習情境必須「考慮和學習者有關的問題」、「關心學習者生活世界的主要層面」及「激發學習者動態和創造的行為」。
v		○
		╳

Q		教保服務人員在規劃課程時，需要以自己的專業為基礎，無須以幼兒的角度思考。
		○
v		╳

Q		幼兒園教保活動課程大綱為什麼要提供統整性主題課程的設計步驟？
		教保服務人員可以順著步驟規劃課程，減少錯誤與壓力
v		協助教保服務人員所規劃的課程更適合幼兒的需求
		促進教保服務人員更清楚幼兒園教保活動課程大綱的內容
		政策的規定，實施教保活動課程大綱時就一定要這麼做

Q		課程與教學是相互關聯的歷程，而每一個活動之間也是相互關聯之關係。
v		○
		╳

Q		下咧哪一些是教保活動課程大綱須具備的內容？
v		宗旨與總目標
v		各領域目標
v		課程目標
v		分齡學習指標

Q		下列哪一個不是統整性主題課程規劃「步驟C：使用網絡圖組織想法」的重要精神與作法？
		擬定學習範圍，探究學習方向
		確定課程架構，瞭解課程脈絡
		不能僅複製過往經驗，要看見幼兒現況
v		運用「人事時地物」進行分類

Q		下列哪一些不是幼兒園教保活動課程大綱總綱所提到的重要精神？
		建立幼兒圖像
v		重視知識累積
		結合社會文化
		強調教學引導

Q		幼兒園為什麼要進行統整性主題課程？
		便於教保服務人員蒐集教學時所需要的社區資源
		範圍廣，方便選擇主題與規劃課程
v		培養幼兒解決生活問題所需要的多元能力
		建立幼兒園課程特色，增加招生優勢

Q		一個好的課程主題，必須具備下列哪一些條件？
		範圍廣泛
v		經驗遷移
		曾經做過
v		主動學習

Q		下列哪一個是統整性主題課程設計的種類？
		以學科為本位
		以教師為本位
v		以學習者為本位
		以家長為本位

Q		統整性主題課程強調課程規劃的過程是以幼兒為主體，所以教保服務人員進行「步驟B：腦力激盪產生各種想法」時，需要與幼兒一起討論，不宜在備課時間自行規劃。
		○
v		╳