| 題庫總數：13 | ||
| 是非題：13 (○：10、╳：3) | ||
| 選擇題：0 | ||
| 多選題：0 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 環境正義需要有周全的環境影響評估程序來維護。 | |
| v | 1. 是 說明：鄰避設施選擇廠址時，往往只考慮在不妨礙都市發展及周邊居民的安全衛生下設置，因此社經地位處於弱勢的偏遠地區常雀屏中選，不符合環境正義。未來需要以更周全的環境影響評估程序來維護公共建設選址的環境正義。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 只有人類才是永續發展的受益者。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：永續發展主要追求的是3部分：同世代的平等、隔世代的平等、跨種族的平等。 |
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| Q | 樹木行光合作用可將二氧化碳轉變為氧氣。 | |
| v | 1. 是 說明：樹木行光合作用可將二氧化碳轉變為氧氣，汽車行駛1公里造成的碳排放量，約要20棵樹進行1日的光合作用才能抵銷。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 使用免洗筷不僅可維護個人衛生，也可保護地球環境。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：攜帶環保筷不僅可減少因運送原料所製造的二氧化碳，也可以避免吃進用來漂白的二氧化硫。 |
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| Q | 環境教育課程的教學目標有5項。 | |
| v | 1. 是 說明：環境教育課程的教學目標有5項：1.環境覺知與敏感度、2.環境概念知識、3.環境價值觀與態度、4.環境行動技能、5.環境行動經驗。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 撿樹葉來拓印也可以是環境教育的評量方式。 | |
| v | 1. 是 說明：環境教育評量可以使用實作評量，例如撿樹葉來拓印。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 焚化廠屬於鄰避設施，需要以嫌惡代替監督。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：鄰避設施選擇廠址時，往往只考慮在不妨礙都市發展及周邊居民的安全衛生下設置，因此社經地位處於弱勢的偏遠地區常雀屏中選，不符合環境正義。未來需要以更周全的環境影響評估程序來維護公共建設選址的環境正義。 |
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| Q | 以戶外教學方式進行環境教育時，應把握少說多共賞的原則。 | |
| v | 1. 是 說明：戶外教學的5個原則分別是：1.少說多共賞、2.傾聽學生的意見、3.掌握學生的注意力，激起眼、耳、鼻等敏銳感官能力、4.先看、先聽、先體驗、後說、5.讓喜悅的感覺彌漫整個體驗過程。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 環境教育教學時，使用角色扮演法能使學生感同身受。 | |
| v | 1. 是 說明：角色扮演法能使學生身歷其境、感同身受，但缺點是不一定能洞察整個環境問題。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 火力發電與臺灣下酸雨有關。 | |
| v | 1. 是 說明：臺灣火力發電的主要燃料是煤，燃燒後將製造大量二氧化碳和二氧化硫，也是酸雨的來源。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 碳足跡標籤上數字愈低，標示該項產品對環境較友善。 | |
| v | 1. 是 說明：碳足跡標籤上的數字代表該項產品在原料至廢棄的生命週期中，所產生的溫室氣體排放量，大氣中的溫室氣體濃度過高，是造成目前全球氣候變遷的主因。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 全球氣候變遷對吐瓦魯造成國土縮減的影響。 | |
| v | 1. 是 說明：位於太平洋的吐瓦魯是由環狀珊瑚礁構成的島國，最高處不超過海平面4公尺，海岸常遭海水侵蝕，土地有減無增。全球氣候變遷造成的海平面上升，對吐瓦魯形成威脅。 |
|
| 2. 否 | ||
| Q | 蘭嶼的核廢料問題，屬於環境正義討論的範疇。 | |
| v | 1. 是 說明：鄰避設施選擇廠址時，往往只考慮在不妨礙都市發展及周邊居民的安全衛生下設置，因此社經地位處於弱勢的偏遠地區常雀屏中選，不符合環境正義。未來需要以更周全的環境影響評估程序來維護公共建設選址的環境正義。 |
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| 2. 否 | ||
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