學前融合教育之專業團隊合作《解答》

題庫總數：20
是非題：11 (○：8、╳：3)
選擇題：5 (A：0、B：0、C：0、D：5)
多選題：4
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Q		職能治療師是協助幼兒參與日常活動、生活自理以及感覺統合等方面的專業人員。
v		○
		╳

Q		特教巡輔教師不需經過鑑定，即可取得特教身分。
		○
v		╳

Q		學前融合教育應以專業團隊成員互相合作與支援，才能邁向優質融合教育與幼兒教育。
v		○
		╳

Q		幼兒教育及照顧法是主動提供專業團隊，加強早期療育及學前特殊教育相關服務，並依相關規定補助其費用。
v		○
		╳

Q		何者是教保服務人員與其他團隊成員合作的具體作法？
		擬定目標
		評估
		定期檢視與調整
v		以上皆是

Q		每一名特殊需求幼兒所需要的相關專業人員不一樣，要依據幼兒的需求彈性調整。
v		○
		╳

Q		特教相關專業人員有哪些？
		工程師
v		社工師
v		語言治療師
		律師

Q		教保服務人員的描述何者正確？
		是教師、教保員、助理教保員及園長
		具備幼教專業
		是每日教導及陪伴幼兒之主要照顧者
v		以上皆是

Q		「專業合作共創賦能」是藉由專業知識與技術的共享，降低團隊的生產力。
		○
v		╳

Q		教保服務人員在學前融合教育中的角色何者正確？
		在專業團隊中扮演著重要角色
		其他團隊成員扮演諮詢及協助的角色
		負責幼兒教學、IEP執行及評量
v		以上皆是

Q		特教專業團隊成員有哪些？
		警察
v		教保服務人員
v		特教巡輔教師
		消防員

Q		班級中對於特教需求度更高的幼兒，會有特教學生助理人員幫助幼兒參與班級學習。
v		○
		╳

Q		幼兒園與專業團隊合作，除了考量幼兒的需求，還需考量哪些整體要素？
v		國際趨勢
v		幼兒學習成效
v		學校績效責任
v		專業合作共創賦能

Q		《特殊教育法施行細則》是針對身心障礙學生的個別特性所訂定的特殊教育計畫，下列何者是其內容？
		學生能力現況、家庭狀況及需求評估
		學生所需特殊教育、相關服務及支持策略
		學生之轉銜輔導及服務內容
v		以上皆是

Q		教學環境日益複雜，學校的績效責任也不斷提高，因此幼兒園須結合專業團隊，以增進幼兒學習成效。
v		○
		╳

Q		教保服務人員不可主動與巡輔教師以及特教相關專業人員對話。
		○
v		╳

Q		特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法的正確描述有哪些？
v		是由特殊教育教師、普通教育教師、特殊教育相關專業人員及學校行政人員等共同參與為原則
v		利用各級學校對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作
		應以單獨進行為原則
v		特殊教育相關專業人員是指醫師、物理治療師、臨床心理師等專業人員

Q		《人權宣言》明確訂定每位兒童皆有接受普通教育的權益，因此所有幼兒皆享有教育普及與平等的受教權。
v		○
		╳

Q		執行及評量主要是由教保服務人員執行IEP目標。
v		○
		╳

Q		下列關於家長的描述何者正確？
		家長是團隊中的重要成員
		要瞭解家庭需求及家長對於幼兒的期待
		透過密切的親師合作，才能充分瞭解幼兒學習情況
v		以上皆是