| 題庫總數：15 | ||
| 是非題：7 (○：2、╳：5) | ||
| 選擇題：7 (A：2、B：1、C：2、D：2) | ||
| 多選題：0、其他：1 | ||
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| Q | r | 學習區時間，小紫分享：「我和芃芃是好朋友。」依據表達溝通評量指標3「語句複雜」評鑑規準小紫的表現屬於「結構複雜」。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 菁菁在藝術工作區運用各式素材創作「生日蛋糕」，用三種顏色的色紙貼出蛋糕的形狀，然後把不同顏色的方塊、黑豆、黃豆黏在上面。菁菁分享：「我的蛋糕有很多東西，有奶油(粉紅色正方形)、糖果(彩色方塊)、巧克力(黑豆)、水果(黃豆)、蠟燭(桃紅色色紙)，這個蛋糕要送給全家人，因為我要謝謝他們照顧我，我要祝福他們都可以平平安安。」依據表達溝通評量指標1評鑑規準「表現技巧細膩」的定義，菁菁運用多種素材來表現想法屬於「表現技巧細膩」。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 分組時讓幼兒決定誰可以擔任這次的小組長，大家在討論時，正正聽著其它幼兒的對話，並未說話，最後點頭回應大家的決定。依據表達溝通評量指標4「聆聽對話」的評鑑規準，正正的表現屬於「參與對話」。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 下列何者不屬於表達溝通評量指標4「協商」評鑑規準所指的「未協商」？ |
| d | 沒有和別人商量 | |
| a | 意見交換次數沒有超過兩個回合 | |
| y | 一直重複自己看法或意見，未嘗試說明理由說服別人 | |
| v | e | 交換意見超過二來二回，且焦點幼兒表達兩次意見 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 下列有關表達溝通評量指標3「語句複雜」評鑑規準的敘述，何者有誤？ |
| . | 「語句複雜」指語句在數量上和結構上的複雜度 | |
| r | 「語句複雜」指句子數量要有5句以上 (含5句），且有使用「連接詞」或「轉折語」連接兩個以上的語句 | |
| v | o | 「語句複雜」指句數超過5句 |
| d | 「結構複雜」指的是會使用連接詞或轉折語 | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 依據表達溝通評量指標2評鑑規準「表現技巧細膩」層級的定義，以下哪個描述不屬於「表現技巧細膩」的表現？ |
| y | 幼兒說要畫在跳暖身操的小朋友，每個小朋友的動作跟外觀都不一樣，清楚呈現動作與外觀的細節，線條與塗色都呈現出穩定的控制能力 | |
| e | 幼兒用麥克筆畫了一幅作品，他說要畫在蛇窩中的蛇 (一隻大蛇及多隻小蛇，每隻蛇身上都有不同的花紋），窩裡面有許多蛇蛋，其中有些已孵出，有些還沒，但殼上有裂痕。還畫了三隻跑進蛇窩的老鼠，其中一隻被蛇咬了一口死掉了 (畫出老鼠死掉的表情），一隻想偷蛋，另一隻老鼠在畫面的邊緣，只畫後半截，是逃走的老鼠。麥克筆的線條穩定，作品沒有上顏色 | |
| y | 幼兒畫觀察記錄圖，有個大大的5 (幼兒說明表示第五天），並畫出每棵綠豆的外觀，並在綠豆旁邊標示5、8、3、5、6，說明是測量時使用積木的數量， | |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | . | 小藍在圖畫紙貼上棉花當作雲朵，再用色紙折了一隻蝴蝶貼在當中，說：「蝴蝶飛飛飛。」此作品適合下列哪一條表達溝通評量指標？ |
| v | r | 表達溝通評量指標1 |
| o | 表達溝通評量指標2 | |
| d | 表達溝通評量指標3 | |
| d | 表達溝通評量指標4 | |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 僅描述事實或事件的過程，不符合表達溝通評量指標3「有自己的觀點或感受」。 |
| v | e | ○ |
| y | ╳ | |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | . | 幼兒組合樂高的作品，只用單一技法(拼組)，因此不會有表達溝通評量指標1的「技巧細膩」的表現。 |
| r | ○ | |
| v | o | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 在學習區時間，奇奇和同儕正在嘗試用積木建構球軌道，他們想用積木疊出高處的起點，大家在討論誰要負責將積木搬過來堆疊。同儕對奇奇說:「奇奇，一起去幫忙搬積木好嗎？」奇奇說:「我想要把積木疊高。」同儕說:「如果你沒有幫忙，這樣就沒辦法修理了。」奇奇說:「不要，我在這裡把積木疊高。」同儕說:「為什麼不一起？」奇奇說:「我想要自己把積木疊高。」同儕生氣走開，奇奇一直坐在那裡等積木。依據表達溝通評量指標4的評分指引，奇奇的表現屬於？ |
| v | a | 切題回應、未協商、未調整 |
| y | 切題回應、未協商、有調整 | |
| e | 切題回應、能協商、未調整 | |
| y | 切題回應、能協商、有調整 | |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | . | 依據表達溝通評量指標2評鑑規準「想法豐富」的定義，以下幼兒想法中，哪個屬於「想法豐富」的表現？ |
| r | 我畫的是大海，有滑水道，有魚、石頭和魔法的燈 | |
| o | 我畫我跟好朋友在玩拔河遊戲，玩得很開心 | |
| v | d | 星期六的時候，媽媽來接我和姐姐還有弟弟一起去吃麥當勞，我吃了薯條、漢堡還有喝檸檬紅茶，我覺得薯條最好吃。我們兩個都是坐著，我每個禮拜都很期待媽媽可以來接我們出去玩，我畫很多愛心表示我超級開心 |
| d | 我畫蝴蝶。老師，你知道嗎，我那天有看到綠色毛毛蟲，毛毛蟲在葉子上一直走走走，我舅舅敢用手抓毛毛蟲，毛毛蟲會吃葉子，我舅舅說牠還是小寶寶，他想要養牠，讓牠長大 | |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 學習區分享時間，小松說：「我本來很擔心小柏，因為他今天在美勞區剪紙時剪到手時哭了，後來護士阿姨幫他擦藥後，他就笑嘻嘻的，我就不擔心了。」依據表達溝通評量指標3來評量小松的表現，下列哪一項分析正確？ |
| e | 語句部分複雜、語意部分完整、未說出觀點或感受 | |
| y | 語句部分複雜、語意完整、未說出觀點或感受 | |
| e | 語句部分複雜、語意部分完整、有自己的觀點或感受 | |
| v | . | 語句複雜、語意完整、有自己的觀點或感受 |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | o | 彤彤玩陶土，搓搓揉揉後，做出一個長條棒狀的東西，拿來找老師，老師請他介紹一下作品，他想了一想後說：「啊，好像孫悟空的金箍棒。我是孫悟空，很會耍棒子，拔毛吹一吹，可以變出很多個我，天下無敵。」彤彤在老師的詢問下想到作品像金箍棒，屬於表達溝通評量指標1「想法豐富」評鑑規準下的「想法豐富」。 |
| d | ○ | |
| v | d | ╳ |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 幼兒圖像符號作品原來看不出想法或情感，聽過幼兒說明後覺得好像可以看得出來一點點。這樣的作品屬於表達溝通評量指標2「看出部分想法」。 |
| e | ○ | |
| v | y | ╳ |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | . | 學習區時間，小畢和佳佳討論要去哪個學習區。小畢說：「我們去積木區。」佳佳：「昨天在扮演區煮飯時就收拾了，都沒煮到，我們去扮演區啦～」小畢：「好吧～」然後他們就一起到扮演區。請問，以表達溝通評量指標4的評分指引來看，小畢的表現符合下列哪一項描述？ |
| r | 切題回應、未協商、未調整 | |
| v | o | 切題回應、未協商、有調整 |
| d | 切題回應、能協商、未調整 | |
| d | 切題回應、能協商、有調整 | |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
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以下僅供參考（本次成績80分），歡迎分享或討論正確解答： （3）點心時間老師問孩子放假做什麼事情？阿軒說：「我放假去看花花，花有白色和黃色的，花花可以摘起來，放在袋子裡，花摘下來很香，那個花是泡澡的花花。」依據表達溝通評量指標3「語句複雜」評鑑規準定義，阿軒的表現在語句數量及結構複雜度上的判斷應屬於?1.語句數量少於五句，結構簡單。2.語句數量少於五句，結構複雜。3.語句數量多，結構簡單。4.語句數量多，結構複雜。 （X)在藝術創作區，邱邱畫出草地、屋子、太陽、雲朵、車子後，再用蠟筆上色。作品分享時，邱邱說：「我畫了一間房子，裡面有電梯，這是停車格；有太陽跟雲，這是人。」邱邱的表現，屬於表達溝通評量指標2「想法豐富」評鑑規準下的「想法豐富」。 （○)團討時討論大肌肉時間帶操小老師輪替的規則，幼兒A提到：「一次要幾個小老師呢？」阿牛說：「一次一個就好了，才不會動作不一樣。」幼兒B：「我們班有24個人，那要輪24天，有點久。」阿牛又說：「那一次兩個好了，等一下就我和邦邦當小老師。」孩子B：「這樣要12天耶，還是有點久。你每次都想要當第一個，不管後面的人。」阿牛說：「才不是這樣勒，好啦，今天給你當啊。」孩子C：「一次4個人，跟中午盛飯小幫手一樣，這樣我們只需要輪六天，很快就會輪到。」阿牛：「一次4個人這辦法好像不錯。」依據表達溝通評量指標4「協商」評鑑規準，若以阿牛為焦點幼兒，阿牛的表現屬於「能協商」。 （X)阿丹在藝術創作區使用紙盒(當身體)、圓形塑膠盒(當臉部)、吸管(當手腳)、毛根(嘴巴)、保麗龍板(剪成三角形當腳掌)、銅線(衣服上的裝飾線條)等多種素材創作出一個有肢體動作的人，製作時運用膠水和泡棉膠把素材依規畫與需要黏在一起，用吸管做四肢的時候，阿丹在吸管上打兩個洞，用兩腳釘做連接，並在衣服上黏上銅線作為裝飾。做好之後，作品可以穩穩地站著，四肢還可以改變角度。阿丹的表現屬於表達溝通評量指標1「表現技巧細膩」中的「表現技巧細膩」。 （X)生活畫記時間，幼兒畫出五個不同大小的圓形，塗上不同的顏色，幼兒還沒有說明之前，老師看不出來幼兒想表達的內容。幼兒介紹：「這個身體圓圓的是爸爸(紫色)、大大、高高的是媽媽(藍色)和小小的姊姊(粉紅色和黃色)、最小的是我(綠色)，我們一起在家唱歌跳舞，玩得很開心。」幼兒介紹完，老師覺得能看出圓形間的不同之處，知道大圓形是爸爸和媽媽，小圓形是小孩。幼兒的表現屬於表達溝通評量指標2「看出想法或情感」評鑑規準下的「看出部分想法或情感」。