| 題庫總數：20 | ||
| 是非題：0 | ||
| 選擇題：16 (A：2、B：3、C：4、D：7) | ||
| 多選題：4 | ||
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| Q | r | 兒少後追輔導及自立生活服務在結案期階段的工作重點，下列何者為錯誤？ |
| o | 結案評估會議之舉行 | |
| v | d | 關係建立 |
| d | 個案改變成效評估之測量 | |
| a | 結案後續關係維持與資源告知 | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 對自立生活服務的論述，下列何者為錯誤？ |
| y | 應在兒少進入安置系統時既已開始 | |
| e | 能透過生活輔導培育自立生活能力 | |
| v | . | 沒有家外安置經驗的兒少，不能接受自立生活服務 |
| r | 也要關注自立青年的成人知能教育課程 | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 就藥物濫用、身心障礙個案的資源運用，下列何者為錯誤？ |
| d | 施用毒品受感化教育處分，離校時年滿20歲以上者，可轉介各地方政府毒品危害防制中心追輔2年 | |
| a | 未滿18歲的特教學生，服務與資源以學校系統為主 | |
| y | 滿18歲之身心障礙者，可轉介至地方政府的身心障礙個案管理系統處理 | |
| v | e | 以上皆是 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 促進後追個案家庭的合作策略，下列何者為錯誤？ |
| . | 工作者需理解家庭動力與家庭需求 | |
| v | r | 父母本就應具教養子女的責任義務，所以不需要瞭解與支持他們 |
| o | 重視每個家庭成員的意見與參與 | |
| d | 與家庭一同進行服務目標及優先順續的討論 | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 有助與家庭建立合作關係的方式，下列何者為是？ |
| y | 訪視時提供相關物資資源 | |
| e | 建構家庭在地的社區或親友資源 | |
| y | 透過活動、講座等安排，發現與家庭合作的新契機 | |
| v | e | 以上皆是 |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 兒少後追輔導及自立生活服務的法源依據及相關法規，下列何者為錯誤？ |
| o | 兒童及少年福利與權益保障法 | |
| d | 兒童及少年性剝削防制條例 | |
| d | 少年事件處理法 | |
| v | a | 家事事件法 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 與後追輔導及自立生活服務的兒少建立關係，應有的態度及談話技巧，下列何者為是？ |
| y | 不批評、不論斷，接納尊重 | |
| e | 用個案的語言術語，以好奇的態度引導對方表達 | |
| . | 不侷限制式化刻板服務 | |
| v | r | 以上皆是 |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 兒少後追輔導及自立生活服務的兒少，有可能的樣態與需求？ |
| v | d | 教育成就低落 |
| v | a | 失業率較高，就業訓練不足 |
| v | y | 易有法律糾紛或有偏差犯罪行為 |
| v | e | 酗酒或染上毒癮 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 協助少年就業資源的連結，下列何者為錯誤？ |
| . | 定時盤點與維繫社區資源，建立就業資料庫 | |
| r | 工作者應陪伴少年與雇主，一同面對解決職場困境 | |
| v | o | 就業服務中心只服務成人失業者，沒有對青少年的相關服務方案 |
| d | 聯繫拜會，強化少年就業資源共同合作的可能性 | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 後追輔導及自立生活服務重要的關係者包含哪些對象？ |
| v | y | 服務提供者（社工…） |
| v | e | 被服務對象（兒少本身） |
| v | y | 家庭 |
| v | e | 社區資源 |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 透過生活輔導培育兒少自立生活能力，下列方式何者為是？ |
| v | o | 建立穩定的生活作息與規範 |
| v | d | 訓練衣物採買、清潔與收納的自理能力 |
| v | d | 訓練健康休閒活動之規劃與執行的自理能力 |
| v | a | 訓練金錢價值觀念與使用規劃的自理能力 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 為有效的運用跨網絡資源，下列何者為錯誤？ |
| y | 充分瞭解跨網絡的資源 | |
| v | e | 毋須徵求當事人或組織意見 |
| . | 瞭解轉介單位之功能性質、服務方式 | |
| r | 追蹤後續成效 | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 對服務工作的描述，下列何者為錯誤？ |
| v | d | 進入後追服務的兒少，已經沒有兒少保護的議題，不用特別關注 |
| a | 兒少返家後會影響新的家庭動力，親子雙方都需要一段磨合期 | |
| y | 自立及返家後追兒少，因能力及學歷不足，就業不易 | |
| e | 兒少返家後撫養人口增加，家庭會有經濟支持的需求 | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 兒少後追輔導及自立生活服務中網絡分工與合作之要素，下列何者為是？ |
| . | 生態系統之整合 | |
| r | 良好、有效的溝通態度 | |
| o | 順暢的合作機制 | |
| v | d | 以上皆是 |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 少年自立生活適應協助服務階段工作重點，下列何者為錯誤？ |
| y | 提早進入家外安置系統進行離院準備會議 | |
| e | 個案管理系統表單填寫 | |
| v | y | 直接安排入住自立宿舍 |
| e | 結案後續關係維持與資源告知 | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 工作者與服務對象生活經驗的差異，要如何克服？ |
| v | o | 要對青少年文化有所認識與瞭解 |
| v | d | 隨時自我覺察，與同儕及主管諮詢討論 |
| v | d | 尊重差異，對多元文化的理解 |
| v | a | 深入少年所處社區，保持非評斷態度 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 兒少後追輔導及自立生活服務立法意旨，下列何者為是？ |
| y | 符合兒童人權公約的精神 | |
| e | 強調兒少返家後續關懷輔導之重要性 | |
| . | 確保兒少順利復歸社會 | |
| v | r | 以上皆是 |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 離開安置體系之兒少，被轉介到專門提供離院服務單位，此專業模式的優缺點，下列何者為錯誤？ |
| v | d | 原負擔沉重的安置工作者，能提供是類兒少服務的專注度降低 |
| a | 具專業知能及資源，可特別專注是類機會弱勢的兒少 | |
| y | 專業團隊提供服務的量能通常有限 | |
| e | 量能、預算成本與管理之考量，有資源分配公平性的爭議 | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 兒少結束家外安置後續追蹤輔導階段工作重點，下列何者為錯誤？ |
| . | 協助維繫家庭與社區關係 | |
| r | 與資源單位協同合作 | |
| v | o | 結束後即中斷關係 |
| d | 步驟化結案準備 | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 資源網絡合作有障礙的原因，下列何者為是？ |
| y | 本位主義 | |
| e | 專業偏執 | |
| y | 資訊落差 | |
| v | e | 以上皆是 |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
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