| 題庫總數：30 | ||
| 是非題：30 (○：19、╳：11) | ||
| 選擇題：0 | ||
| 多選題：0 | ||
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| Q | r | 兒童健康手冊中發展里程碑的「正常時程」是指50%的幼兒都可以達到；「警訊時程」則代表有90%的幼兒都可以達到。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 每一個評估方法有其優勢，也有其限制。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | Taipei II 是專為幼兒設計的診斷工具。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 簡稱RBI的作息本位訪談，是屬於訪談式的評估。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 「多元面向的評估」是適合幼兒的發展評估特徵之一。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 目前幼兒篩檢皆採用紙本形式進行，尚未有線上篩檢的措施。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 布朗菲布列納主張個體的發展取決於生態系統間交互的作用。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 目前的兒童健康手冊僅發行了中文版。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 幼兒只要經過Taipei II的篩檢通過一次，家長即可放心，後續幼兒就不需要再接受相關的追蹤或篩檢了，以免浪費資源。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 評估結果的報告可分為: 書面報告與口頭報告。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 專業角色的釋放對跨專業整合非常重要。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 問卷法要審慎選擇了解並熟悉幼兒的人填寫問卷。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 參與評估需要經過專業訓練，所以評估現場最好不要有家長參與。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 為了確認幼兒的學習需求，所以進行幼兒評估並不需要考量優勢觀點。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 評估報告著重在結果的呈現與表達，所以相關人員在跟家長進行報告時，並不需要再額外向家長解釋幼兒發展評估結果及幼兒的生活作息活動或生活環境的相關運用。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 運用Taipei II時，如果受施測的幼兒是早產兒，就要運用其校正年齡，也就是如果幼兒在2歲以前，我們用預產期來代替其出生的日期。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 兒童健康手冊的內容包括了0到6歲的發展里程碑，領域包括粗動作、細動作、語言、認知、身邊處理及社會性。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 台灣不但已引進了國外的嬰幼兒學習評估工具:同時，也已發展了本土的相關學習評估工具，供早期療育服務從業人員運用。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 為了有精準的評估結果，幼兒評估一定要採用標準化的測驗方式。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 為了顧及專業倫理，進行幼兒評估也要顧及家長的決定權。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 進行幼兒評估，也要以家庭為中心的方式進行。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 觀察法屬於常見的幼兒評估方法之一。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 人類在晚期的發展會以早期發展為基礎。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 器官功能及智能的變化、成熟，一般稱之為生長，因為生長比較屬於質的改變。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | Taipei II 是專業人員運用的工具，並不適合家長用來監測自己的幼兒。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 發展是一個持續變化的歷程。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | Taipei II一共有13個分表。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 以下名詞:篩檢、評估、評量及鑑定在專業使用的目的性都是一致的，沒有不同。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 華生(Ｗatson) 被稱為行為學派之父。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 幼兒並不一定會經過爬，才能學會走路。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
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