| 題庫總數：15 | ||
| 是非題：10 (○：4、╳：6) | ||
| 選擇題：2 (A：0、B：0、C：1、D：1) | ||
| 多選題：3 | ||
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| Q | r | 普通班教師可以表現對特殊需求幼兒的接納以減少特殊幼兒家長的疑慮。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 教師可以透過哪些方式促進一般幼兒家長參與融合教育？ |
| v | y | 向家長溝通教學理念與作法並鼓勵親師合作 |
| v | e | 協助一般幼兒家長瞭解融合教育的趨勢和優點 |
| y | 強迫一般幼兒家長完全接納特殊幼兒 | |
| e | 避免向一般幼兒家長宣導和特殊幼兒的相處方式和注意事宜 | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 融合教育經營中與專業人員間的合作是早期療育成功的關鍵，其中何者為專業人員可以提供的間接服務項目。 |
| v | o | 協助普通班教師設計個別化教育計畫（簡稱IEP） |
| v | d | 協助評估個案能力 |
| v | d | 協助普通班教師監控幼兒進步狀況 |
| v | a | 提供相關策略與建議 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 融合教育不需要一般幼兒家長的配合即可有效的進行。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 每位幼兒因成長背景、文化和語言差異，因此都需要接受相同的教育模式。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 課程設計應優先以特殊幼兒的適應性為主。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 只要有信念就可以實踐融合教育。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | UDL是全方位課程的設計。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 在融合教育經營的初期，需發覺特殊幼兒的缺點，並做出改善使特殊幼兒能儘早融入普通班。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 達到優質融合教育的建議中，以下何者為非？ |
| o | 對每位幼兒都能抱持高度的期望 | |
| d | 建立完整支持性服務的系統 | |
| d | 調整教學方案並積極廣納專業建議 | |
| v | a | 使用統一的懲處規範 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 融合教育不只是把特殊生與普通生混合在一起就算融合，還要做到學業及社會性的融合。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 融合教育的正向效果為自然發生，不需要縝密地計畫和完整的配套措施。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 下列何者非普通班教師實施融合教育應具備的心態？ |
| y | 積極與特教教師和專業人員合作 | |
| e | 對班級中的幼生建立個別學習目標 | |
| v | y | 賞罰分明，齊頭式平等的規範 |
| e | 寬容、彈性、能夠自我省思 | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 同儕是教室中最自然的支持來源，善用同儕間的合作學習能有效促進特殊幼兒的融合教育經營。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 下列法令何者為對特殊生具有保障？ |
| v | y | 憲法 |
| v | e | 特殊教育法 |
| v | y | 身心障礙者權益保障法 |
| e | 民法 | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
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