題庫總數:20 | ||
是非題:10 (○:5、╳:5) | ||
選擇題:6 (A:2、B:0、C:3、D:1) | ||
多選題:4 | ||
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Q | r | 根據幼兒課程的規劃與實施,一天之中包含了哪些活動? |
v | o | 例行性活動 |
d | 程式語言的活動 | |
v | d | 多元的學習活動 |
v | a | 全園性的活動 |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 下列哪些包含在幼兒擁有的六大核心素養中? |
v | y | 覺知辨識 |
v | e | 表達溝通 |
. | 領導統御 | |
v | r | 推理賞析 |
v | o | 自主管理 |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 公民社會是指圍繞著什麼的行動團體? |
a | 夢想 | |
v | y | 共同利益 |
v | e | 目標 |
v | y | 價值 |
e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | . | 2010年是網路時代的來臨。 |
r | ○ | |
v | o | ╳ |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 幼兒園教保活動課程大綱的宗旨是以何者為教育觀? |
a | 忠 | |
y | 義 | |
e | 善 | |
v | y | 仁 |
e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | . | 「key competence」指的是重要的態度。 |
r | ○ | |
v | o | ╳ |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 規劃的課程須重視幼兒個別發展的狀態。 |
v | a | ○ |
y | ╳ | |
e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | y | 講師所提終身學習的方向是指哪種方向? |
v | e | 素養 |
. | 心靈 | |
r | 志向 | |
o | 成就 | |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | d | 「competency」包含? |
v | a | 認知 |
v | y | 態度 |
v | e | 情意 |
v | y | 技能 |
e | 素養 | |
. | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | r | 以下何者不是終身學習的個人至少具有以下的能力特質? |
o | 終身學習的理念 | |
d | 獨立自我學習導向 | |
v | d | 以利益為導向 |
a | 優秀的邏輯能力 | |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 課程大綱強調六大核心素養,為培養公民社會的一份子而努力。 |
v | y | ○ |
e | ╳ | |
. | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | r | 學習範疇要對性別、種族之議題做出區分。 |
o | ○ | |
v | d | ╳ |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | a | 實踐核心素養的重要精神是指? |
y | 執行力 | |
e | 感染力 | |
v | y | 反思 |
e | 自信 | |
. | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | r | 突顯幼兒階段的全人發展,是以何者為本質? |
v | o | 幼兒為主體 |
d | 家長的身教 | |
d | 教學環境 | |
a | 同儕影響 | |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 遊戲的素材與情境的規劃,在於自然、質樸、富彈性,以引發幼兒自發性遊戲與學習。 |
v | y | ○ |
e | ╳ | |
. | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | r | 可依照幼兒興趣設計活動,並應做好詳細的規範與要求,避免幼兒有錯誤認知。 |
o | ○ | |
v | d | ╳ |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | a | OECD其所強調的理念與精神只影響了世界各國教育的發展方向。 |
y | ○ | |
v | e | ╳ |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 以下何者並非情境的安排需考慮的地方? |
. | 幼兒人數 | |
r | 幼兒年齡 | |
v | o | 有限的資源 |
d | 特殊幼兒 | |
d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | a | Google是在1998年誕生的。 |
v | y | ○ |
e | ╳ | |
y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
Q | e | 核心素養的探討源於OECD。 |
v | . | ○ |
r | ╳ | |
o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
d | ||
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