| 題庫總數：20 | ||
| 是非題：17 (○：10、╳：7) | ||
| 選擇題：1 (A：0、B：0、C：0、D：1) | ||
| 多選題：2 | ||
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| Q | r | 備課的重要性為何？ |
| o | 事先規劃與思考，就可以維持一整年的不用變動，輕鬆愉快的帶班 | |
| v | d | 學期開始前，若能事先想得越周全仔細，就可以降低未來班級中產生問題和狀況的機會 |
| v | d | 和幼兒建立良好互動關係，有目的的觀察與覺察幼兒的需要，引導他們朝向學習目標前進，幫助幼兒發展得更好 |
| a | 讓家長肯定與看見老師們的辛苦付出 | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 備課與各園課程取向或是城鄉差距有極大的相關性，所以，為了讓幼兒能在開學日儘快就緒，可以直接複製上一個學年度的空間規劃和教玩具內容。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 針對不同年齡層的幼兒，班級備課的方向應有「明顯的」調整與差異，以符應個別需求。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 整體班級事務的運作、班級氛圍與文化的經營，會反映出班級老師的價值觀和教育信念，會出現在耳提面命反覆提醒幼兒，並要求幼兒留意的事情，甚至會成為老師期待班級幼兒應有的表現目標 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 在幼兒園教保活動課程大綱總綱裡，清楚指出教保服務人員必須對教保活動課程事先作規劃與準備，有計畫的依據幼兒年齡與能力事先選材與規劃情境，有系統的提供機會安排活動讓幼兒參與和體驗，藉以強調備課的重要性。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 班級中另一位協同老師是重要的合作夥伴，也必須先花一些時間溝通和經營互動關係，包括，彼此的想法、理念、處事原則、面對家長時的態度與共識…等。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 各園的一日作息表主要是為了應付評鑑而產生，順便幫助親師生對於一整天的安排有共同的目標和方向，也透過作息的規劃，讓幼兒建立對班級對學校的歸屬感與安全感，同時培養幼兒的核心素養。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 從課程大綱的實踐進程圖，可以明顯看出各園的課程取向（主要課程）位於圖的正中間，所以，絕對是必須要優先關注與經營的部分，其餘的班級經營和例行性活動，等有餘力時再來處理。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 規劃班級作息表時，要先了解與掌握即將帶領班級的幼兒年齡、家庭背景和可能的生活經驗，並依據相關幼教法規安排作息。再進一步思考不同時段裡，有哪些活動和如何運作，才可以提供幼兒學習與培養能力的機會。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 課程手冊下冊的課程發展流程圖，呈現學期開始前，老師需要掌握很多重要的訊息，例如，幼兒的需要、幼兒的生活經驗與能力、幼兒園空間環境…等，以助於日後規劃課程與設計活動，也就是說，「備課」是在學期開始前，老師們就要著手進行的任務。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 不知道所有幼兒的狀況，根本沒辦法做什麼事先的準備，再加上需要協助幼兒的人數比例太多，導致班級整體穩定度受到影響，進而也影響了課程教學的運作，因此，不需要備課。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 學習空間規劃時，個人物品不需有過多標示，避免環境中太多訊息，影響幼兒學習，因此，僅需考慮老師收納與管理的便利性即可。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 不同年齡層幼兒在生理發展上的樣態都不盡相同，即便是相同年齡層的幼兒也會有明顯差異，因此，瞭解和掌握大部分幼兒應有的發展狀況，有助於我們在觀察幼兒、設計活動和協助學習時，能更貼近幼兒真正需求。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 備課的目的在於，老師要意識化自己的教學！要清楚地知道自己在班級中的所作所為到底是為何而做，因為班級經營要有目標和方向的規劃與安排，幼兒才能有系統的學習，逐步變成老師期待中的樣貌與表現 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 開學前與家長電話聯繫時，因為很忙很多事要處理，所以，只要言簡意賅地告知開學相關注意事項和需要攜帶的物品就好，先不要花時間和家長聊天，免得浪費備課時間。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 班級氛圍與文化，是支撐班級穩定運作的隱形力量，所以幼兒必須對班級有安全感、信任感，有被支持與被接納的溫暖感受，幼兒才會「敢做自己」，而且是「自然的原本的自己」 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 如何在開學前了解班級幼兒呢？ |
| y | 閱讀相關書面資料 | |
| e | 與家長電話聯繫或約面談 | |
| . | 若是原園直升舊生，可詢問原帶班老師 | |
| v | r | 以上皆是 |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 老師要有預先規劃課程，但可彈性調整的思考，班級穩定和作息安排相關，必須透過例行性活動落實，老師如能重視「一日作息」多些經營與安排，透過每日（週）固定時間且重複進行的常態活動，提供幼兒更多體驗與學習的機會。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 每天都要做的「摺被放回棉被櫃」，可以提供哪些課綱領域的經驗讓幼兒有所體驗與學習呢？ |
| v | y | 身體動作與健康 |
| v | e | 認知 |
| v | . | 語文 |
| v | r | 社會 |
| o | 情緒 | |
| d | 美感 | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 教室是未來幼兒主要的學習空間，所以，開學前要將幼兒年齡層與發展特性、學習需求以及老師的期待等因素，納入規劃的思考。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
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