| 題庫總數：19 | ||
| 是非題：0 | ||
| 選擇題：9 (A：3、B：2、C：2、D：2) | ||
| 多選題：10 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 下列有關體驗學習發展歷史的敘述，何者正確？（複選題） | |
| PA組織是由英國戶外學校所成立的企業組織 | ||
| v | 科漢在英國創立了戶外學校（Outward Bound School） | |
| 體驗學習是由美國傳入英國，並成立著名的PA組織 | ||
| v | 體驗學習源自於英國的童軍運動 | |
| Q | 下列哪項行為，不符合體驗學習的哲學思維？（單選題） | |
| v | 團隊成員應尊重我因恐懼或喜好選擇退出活動及離開團隊 | |
| 在訓練課程結束前，不輕易下結論，或作任何斷章取義的評斷 | ||
| 透過體驗學習所得到的概念，最終應運用到真實世界中進行驗證 | ||
| 團體活動時，尊重成員個人的意願與決定 | ||
| Q | 根據「改變的障礙」活動中，下列針對各障礙的策略何者可能不恰當？（複選題） | |
| v | 缺乏自信：找到必須改變的原因砥礪自己 | |
| v | 惰性：建立自己的支持系統 | |
| v | 親友的否定：建立規律的新習慣 | |
| v | 缺乏動力：了解自己、喜歡自己 | |
| Q | 下列關於團隊在不同發展階段的敘述，請問何者錯誤？（單選題） | |
| 績效期：成員能著眼於共同目標，展現團隊績效 | ||
| 形成期：對彼此的瞭解有限，尚在摸索自己在團隊中的角色 | ||
| v | 規範期：成員已建立良好的人際關係與架構，不需外部監督能順暢運作 | |
| 風暴期：容易因意見分歧而產生誤會或衝突 | ||
| Q | 某專案經理為專案成員安排了一場「問題分析與決策訓練課程」，希望提昇大家分析問題、評估效益、有效判斷行動方案的能力。請問這個專案團隊很可能正處於哪個團隊發展階段？（單選題） | |
| 風暴期 | ||
| 績效期 | ||
| v | 規範期 | |
| 形成期 | ||
| Q | 下列對於「撲克牌」這個活動的敘述，何者有誤？（單選題） | |
| 利用撲克牌花色，讓成員有機會表達對活動中成功與困難感覺的機會 | ||
| v | 撲克牌花色代表不同成員，抽牌後，請大家分享對手上花色成員的觀察與想法 | |
| 將所觀察到的分享出來，才能有機會從分歧的意見中找到共識凝聚的機會 | ||
| 經由意見的交流，讓成員們可以學習尊重、包容彼此的想法 | ||
| Q | 透過不同的專注重要事件程度，會對執行力產生影響，請問下列策略當中，誰的成效會是最佳的呢？（單選題） | |
| v | 小蘋會考量到任務的輕重緩急，因此會分派時間與精力，同一時間內只做一件事情 | |
| 小花習慣在同時間內處理很多任務，她覺得這樣才可以如期完成手上的任務 | ||
| 阿清追求成效的品質，常熬夜加班雕琢出完美的作品，而受到長官的青睞 | ||
| 林哥會完成長官所指派的任務，但很少思考完成的先後順序 | ||
| Q | 下列有關「給少拿多」的活動反思，何者正確？（複選題） | |
| v | 在團隊中，我們獲得的往往比付出的多 | |
| v | 團隊的價值仰賴每位成員的貢獻 | |
| 將水瓶的水倒回杯子中，代表取回自己貢獻的部份 | ||
| v | 從個人杯子將水倒入水瓶中，代表自己對團隊的貢獻 | |
| Q | 誰的觀念符合體驗學習的哲學思維？（複選題） | |
| v | 體驗學習循環是主要理論架構 | |
| 每個人都必須全程參與活動 | ||
| v | 反思自經驗、應用於真實世界 | |
| v | 誠實說真心話，虛心的聆聽 | |
| Q | 根據課程中「給少拿多」的活動反思經驗，能應用在下列哪項生活事件中進行驗證？（複選題） | |
| v | 集結不同興趣的朋友，合拍微電影參加比賽 | |
| 用玉米粒爆出一大袋爆米花，與家人一同享用 | ||
| 聖誕節前夕，辦公室同事舉辦的交換禮物活動 | ||
| v | 暑前同樂會，每位同學準備一道菜到班上共食 | |
| Q | 強調並重視個人的發展，尤其是要讓成員能夠建立起願景與使命。請問這段敘述的技能應該會運用在團隊發展的哪個階段呢？（單選題） | |
| v | 績效期 | |
| 形成期 | ||
| 規範期 | ||
| 風暴期 | ||
| Q | 「用登山活動來訓練企業家已漸成一種風氣與活動，希望藉此讓領導人體誤登山是領導的一種隱喻，以登頂作為目標及遠景，然後再制定、實施有力的戰略。」請問此可能是運用哪一類的引導法？(單選題) | |
| 為經驗作陳述解釋 | ||
| 直接預設經驗的引導 | ||
| 預設可能經驗的引導 | ||
| v | 讓經驗自己說話 | |
| Q | 你所帶領的高績效團隊，團隊成員間已具備極佳的合作默契，為了幫助他們發掘個人潛力與價值，你會優先遠用哪種引導法。（單選題） | |
| 為經驗作陳述解釋 | ||
| 比喻式的經驗模擬 | ||
| 直接預設經驗的引導 | ||
| v | 讓經驗自己說話 | |
| Q | 下列關於引導反思的催化問句使用敘述，何者有誤？（複選題） | |
| 使用「生活上也有類似的狀況嗎？」來連結體驗活動與真實世界的議題 | ||
| v | 若討論時間有限，最好是由自己直接點出活動的現象和原因，再請大家思考討論現實議題的解決辦法 | |
| v | 為達最好的催化技巧，應以線性方式進行提問 | |
| 以問題處理活動經驗時，以「你們有沒有注意到什麼？」開頭 | ||
| Q | 以下四位的引導方式，何者較能提供溝通對象對經驗進行反思？（複選題） | |
| v | 這件事聽起來很有意思，你可以說說當下你內心的感受嗎？ | |
| 經歷過這次的事件，你是不是覺得對朋友很失望？ | ||
| v | 對方真的是故意的嗎？為什麼你會這樣覺得？ | |
| 人生就是這樣，總是充滿未知數和意外，所以盡情享受吧 | ||
| Q | 環境對於人的成長有一定的影響，請問若來到一個陌生的環境時，應該以什麼態度或行為來適應該環境呢？（複選題） | |
| v | 不要為自己預設立場，多聽、多看、多想，瞭解該環境中的同仁想法 | |
| v | 觀察環境的變化，協助自己融入其中 | |
| 為了樹立自己的影響力，應該要堅持自我的想法，貫徹自我的意志有始有終 | ||
| v | 面對陌生的新同仁，應試著破除人際藩籬，建立起信任的橋樑 | |
| Q | 順華利用引導反思技巧進行討論會時，?了以下四句話，哪些可能不恰當？（複選題） | |
| v | 大家都沒說話是表示沒有意見嗎？那我來說說我的看法吧，免得尷尬… | |
| 還有誰有一樣的感覺，或是誰有不同的感覺嗎？ | ||
| v | 我看新同事惠萍妳從頭到尾都沒發表意見，跟我們說一下的看法吧 | |
| v | 我覺得這個意見還滿好的，相對來說比較中立，大家覺得呢？ | |
| Q | 請問如果遇到困難時應該要採取何種策略面對較佳呢？（複選題） | |
| 藉由自我突破可以讓人提昇，但若遇到環境的壓力逼迫，還是束手無策 | ||
| v | 應該要追求自我突破，如此一來可以使自我得以成長 | |
| v | 可以先思考固守現狀與自我突破的後果為何，進行比較分析後再做出適當的選擇 | |
| 遇到困境時應該要堅守立場絕不改變，貫徹自我的意志有始有終 | ||
| Q | 下列有關體驗與反思對學習的影響之敘述，何者有誤？（單選題） | |
| 透過反思能幫助我們對自己經驗中賦予新的意義 | ||
| v | 根據學習金字塔，我們聽和看過的事會比我們說過的事記得更多更久 | |
| 反思會重組個人認知、建立新的相互關係，進而影響到未來的思維或行動 | ||
| 體驗是反思的重要環節，缺乏反思的體驗將會降低經驗所帶來的學習價值 | ||
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