| 題庫總數：15 | ||
| 是非題：15 (○：8、╳：7) | ||
| 選擇題：0 | ||
| 多選題：0 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 生物圈是岩石圈、大氣圈、水文圈的交疊所在。 | |
| v | 1. 是 說明：生物圈是岩石圈、大氣圈、水圈交疊區域中的一個極小部分，涵蓋地球水平面上下垂直10公里的環境。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 環境教育教學模組確定後就不能變動了。 | |
| v | 1. 是 說明：客製化的教學模組可以隨著受教者的年齡，彈性調整教學單元，達到最佳學習效果。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 生態系是由岩石圈、大氣圈、水文圈組合而成的。 | |
| v | 1. 是 說明：生態系是由岩石圈、大氣圈、水文圈組合而成的。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 文化保存不屬於環境教育討論的範圍中。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：環境教育中「環境」的範疇，係指人類社會發展所依存之生命與無生命世界，以及在依存過程中因相互作用所產生之社會經濟規範與文化內涵。因此環境教育教案可以涵蓋自然環境、人文環境以及經濟社會環境。 |
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| Q | 海岸地區只有沿海地區高於海平面的陸地部分。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：依據《海岸管理法》海岸地區包含濱海海域、沿岸海域、離島濱海陸地、近海海域。其中近海海域是指平均高潮線至30公尺等深線或向海3哩涵蓋之海域，取其較長者。 |
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| Q | 低年級學生的環境教育教學最佳方式是理論、思辨的論述。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：低年級學生適合以五感活動、觀察、體驗、故事的方式教學，避免使用自律的道德選擇。 |
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| Q | 環境教育議題面向中，先從環境認知開始，才循序為價值、技能、行動。 | |
| v | 1. 是 說明：要建立一個好的環境教育教案，要先從觀察周邊的環境議題開始，從中思考如何成為一個好的教案，從環境教育議題的四個面向中，先對環境的覺知、認知，才能認同形成價值觀，再從中蒐集資訊，最後採取行動與分享。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 環境教育教學要因應不同年齡的學習者來調整。 | |
| v | 1. 是 說明：環境教育教學需要隨著不同學習者的特質來調整。依據皮雅杰的認知發展理論，隨著年齡的增長，學習者因心理成長與對環境知識思維和了解的不同，奠定了該階段的認知模式。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 環境教育教案共包含認知面及行動面等二面向。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：環境教育教學是將生活中周遭的環境議題融入環境教育教案中，再以不同面向呈現教案的內容，包括認知面、價值面、技能面及行動面等四個面向。 |
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| Q | 蜜蜂數量減少的現象，將影響農業發展。 | |
| v | 1. 是 說明：蜜蜂數量減少將影響植物授粉，進而影響農業發展。 |
|
| 2. 否 | ||
| Q | 影片中提到，種植芒果樹的農民會利用蒼蠅幫助授粉。 | |
| v | 1. 是 說明：臺灣南部種植芒果樹的農民，會購買魚及豬的內臟放置於果園內，吸引蒼蠅靠近而幫助授粉。 |
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| 2. 否 | ||
| Q | 水足跡的數值越大越好。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：使用的水越少，水足跡就越小，較節省水資源。 |
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| Q | 高空環境是科學家研究生態系最早開始的系統。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：因為研究範圍容易確定和控制，因此科學家早期在做生態系研究的時候，是從湖泊或河流開始。 |
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| Q | 生態系中沒有分解者也不會造成任何危害。 | |
| 1. 是 | ||
| v | 2. 否 說明：生態系中若沒有分解者，將造成環境循環的問題和生存空間不足的問題。 |
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| Q | 綠色植物是生態系中的生產者。 | |
| v | 1. 是 說明：生產者包含綠色植物和光合細菌等其他自營生物，可利用太陽光做為能量來源，自行合成生長所需的養分與能量。 |
|
| 2. 否 | ||
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