| 題庫總數：10 | ||
| 是非題：0 | ||
| 選擇題：10 (A：2、B：2、C：4、D：2) | ||
| 多選題：0 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 某生為伴隨識字障礙的閱讀理解障礙生，試問以下何種為最能協助他的無障礙服務措施：（單選） | |
| v | 報讀服務 | |
| 單獨閱讀 | ||
| 提醒服務 | ||
| 延長閱讀時間 | ||
| Q | 下列何者不是電腦輔助科技融入圖書館服務主要的特色：（單選） | |
| 操作簡便 | ||
| v | 提供延宕滿足 | |
| 提供充足練習機會 | ||
| 學習者可自訂進度 | ||
| Q | 針對學習障礙讀者在閱讀書籍時，常有的跳行、增加或遺漏字句的現象，可在圖書館服務流程中採行下列何種最適合的可行策略，以減少該種現象的發生率：（單選） | |
| 了解讀者發生該種現象的原因，並請陪伴者協助 | ||
| 請家長至圖書館陪讀與監督 | ||
| v | 建議讀者用尺或遮板將文章以一行行呈現的方式做閱讀 | |
| 由館員採行一對一個別指導與協助閱讀的方式 | ||
| Q | 針對無法回答文章中基本事實問題的閱讀障礙讀者，以下何種文體書籍較適合圖書館員推薦其閱讀：（單選） | |
| 散文 | ||
| v | 故事體 | |
| 應用文 | ||
| 議論文 | ||
| Q | 圖書館在發展各種資訊融入素材以協助學習障礙讀者時，須注意以下哪些原則? (甲) 注意各種網路系統超連結的協助(乙) 畫面顏色對比宜分明以強調視覺效果(丙) 說明宜採直述句並符簡單、清楚、正向、可行原則(丁) 宜視情況配合注音或語音系統並與畫面文字同步呈現（單選） | |
| 甲乙丙 | ||
| 甲乙丁 | ||
| 甲丙丁 | ||
| v | 乙丙丁 | |
| Q | 下列何者非為閱讀障礙者之基本特徵：（單選） | |
| v | 障礙者必然伴隨識字學習困難現象 | |
| 閱讀成就經標準化測驗測量顯著低於預期應有之水準 | ||
| 閱讀困難情形通常遠超過其所伴隨之感覺能力缺陷之影響 | ||
| 障礙情形顯著妨礙其學業成就及日常生活需要閱讀能力的活動 | ||
| Q | 針對書寫時常出現疊字現象的學習障礙讀者，可在圖書館借閱流程資料填寫中採行下列何種最適合的可行策略以減少該種現象的發生率：（單選） | |
| 協助讀者採用對空書寫的方法練習容易犯錯的字 | ||
| 教導讀者正確筆劃概念及仿寫借閱單 | ||
| v | 可將須書寫資料由直行書寫格式改為西式橫寫格式 | |
| 可將須書寫資料填寫字體的格子放大 | ||
| Q | 按照我國現行身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準中學習障礙學生之鑑定基準下列何者為非：（單選） | |
| 智力正常或正常程度以上 | ||
| 在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難 | ||
| 經評估後確認一般教育所提供之學習輔導無顯著成效 | ||
| v | 其學習上的障礙常是因文化刺激不足或教學不當等環境因素所直接引起的結果 | |
| Q | 針對無法遵循較複雜指令的學習障礙讀者，可在圖書館服務流程中採行下列何種最適合的可行的服務策略以減少該種現象的發生率（單選） | |
| 減少館員給予直接指令的機會 | ||
| 採行資訊融入服務的方法 | ||
| v | 將複雜指令分段說明與執行或採流程圖示法 | |
| 安排入圖書館前情境教學，強調人事時地物的記憶流程指令藉以提升記憶力 | ||
| Q | 針對容易因背景噪音或其他聲音的干擾而分心的閱讀障礙讀者，下列何項非為圖書館服務中須優先採取的措施：（單選） | |
| 善用隔絕型書桌以協助學習 | ||
| 讀者座位安排遠離窗邊 | ||
| v | 建議須有陪讀者以提升注意力 | |
| 使用視聽媒體或動態素材以提升其注意力 | ||
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