| 題庫總數：20 | ||
| 是非題：9 (○：7、╳：2) | ||
| 選擇題：4 (A：1、B：0、C：0、D：3) | ||
| 多選題：7 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 擬定IEP目標之考量包含以下哪些項目？ | |
| v | 是否符合同年齡幼兒所應發展之能力 | |
| 是否有足夠的娛樂 | ||
| v | 能否增進幼兒參與普通課程的程度 | |
| 是否有提前預習的課程作業 | ||
| Q | 學校對身心障礙學生，應依哪些教學原則辦理？ | |
| v | 提供學生充分參與校內外學習機會 | |
| v | 以團隊合作方式進行教學 | |
| v | 依個別化教育計畫，進行課程調整 | |
| 達成幼兒的所有要求 | ||
| Q | 共同實施個別化教育計畫包含以下哪些步驟？ | |
| v | 收集及分析個案資料 | |
| v | 召開IEP會議 | |
| v | 共同執行IEP | |
| v | 共同評量IEP | |
| Q | 可以從一日作息評估幼兒在班級適應遇到的困難。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 哪個是個別化教育計畫的縮寫？ | |
| IPE | ||
| ICE | ||
| IEN | ||
| v | IEP | |
| Q | 共同擬定IEP目標，需考量的內容包含以下哪些？ | |
| v | 行為特質 | |
| v | 家長期待 | |
| v | 障礙類別 | |
| v | 能力發展 | |
| Q | 個別化教育計畫應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生應於開學前訂定。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 共同執行IEP的對話是指什麼？ | |
| v | 團隊成員晤談確認策略之可行性 | |
| 與家長討論作業是否完成 | ||
| 了解幼兒的喜好 | ||
| 談論班上趣事 | ||
| Q | 經鑑定之特殊需求幼兒，確定要為其擬定個別化教育計畫嗎？ | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 平時及期中評量時應自我檢視是否有提供合宜的學習機會。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 若發現幼兒在學習遇到困難，需強迫孩子達到原先所訂定的目標。 | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
| Q | 參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括以下哪些人？ | |
| v | 特殊教育及相關教師 | |
| v | 學生家長 | |
| v | 學校行政人員 | |
| 班長 | ||
| Q | 共同執行IEP的評量包含以下哪一項？ | |
| 觀察紀錄 | ||
| 製表劃記 | ||
| 拍照紀錄 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 共同評量IEP的期末評量包含以下哪些？ | |
| v | 與巡迴輔導教師共同討論IEP執行情況 | |
| 處罰成績未達理想的孩子 | ||
| v | 省思實施上的困難 | |
| v | 再調整，作為下學期IEP目標之依據 | |
| Q | 可從自然情境中評估、執行、調整及評量特殊需求幼兒之IEP目標。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 個別化教育計畫是指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定的特殊教育及相關服務計畫。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 透過晤談，可以瞭解家長對於幼兒的期待。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 共同執行IEP遇到困難要透過何種方式應對？ | |
| v | 晤談 | |
| v | 觀察 | |
| v | 示範 | |
| v | 對話 | |
| Q | 收集及分析個案資料包含以下哪些階段？ | |
| 閱讀 | ||
| 觀察 | ||
| 晤談 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 個別化教育計畫每一年最多檢討一次。 | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
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