| 題庫總數：10 | ||
| 是非題：5 (○：3、╳：2) | ||
| 選擇題：5 (A：2、B：2、C：0、D：1) | ||
| 多選題：0 | ||
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| Q | r | 針對幼兒的衝突行為，適當的使用權威仲裁方式，不但可以讓事情平緩下來，也可以消除衝突的根源。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 教室的各學習區，不要區分、隔開，以方便幼兒使用。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | Skinner的「行為改變技術」的理論基礎是認為行為的表現是由他人對該行為的回應結果而決定。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 幼兒晚間不宜超過十點入睡。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 對於增強幼兒的社會能力，除了引導幼兒合作之外，還可以怎麼做？ |
| y | 鼓勵幼兒多方參與活動 | |
| e | 引導幼兒應用同理心 | |
| . | 發展幼兒與他人的友誼 | |
| v | r | 以上皆是 |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 下列何者不是有效的班級經營要項？ |
| d | 統整課程 | |
| v | a | 教師中心 |
| y | 先備經驗 | |
| e | 培養能力 | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 下列哪一個選項是本課的主題? |
| v | . | 兒童班級經營 |
| r | 數位工具輔助班級經營 | |
| o | 師與生的距離 | |
| d | 課室經營-學思達與師生對話 | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 「反應閾」指的是引發幼兒反應所需的刺激量 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 請問本課的學習目標是? |
| v | . | 探討兒童班級經營的行政與管理、課程與學習環境、常規與行為輔導、親師生關係 |
| r | 學習利用數位工具來強化課室管理、減少教師備課時間，以拉近師生距離，提升學習成效 | |
| o | 察覺學生以及老師自己的心理狀態，及薩提爾模式於教學現場的運用 | |
| d | 學習「學思達」和「薩提爾」的理論及實作，讓教室成為沒有邊界的華語文學習舞台 | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 有關教保目標，請問下列何者錯誤？ |
| y | 啟發幼兒探索學習 | |
| v | e | 增進幼兒各種知識 |
| y | 培養幼兒良好習慣 | |
| e | 培養幼兒創造力及多元思考能力 | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| r | ||
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