| 題庫總數：15 | ||
| 是非題：15 (○：10、╳：5) | ||
| 選擇題：0 | ||
| 多選題：0 | ||
| roddayeye整理，嚴禁抄襲 roddayeye.pixnet.net/blog | ||
| Q | r | 核心素養的培養需要老師在大班下學期的最後兩個月，細緻地規劃課程。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 教保服務人員需協助幼兒，培養其在新的情境中有最佳的參與，有能力成為該情境的一員，並在其中獲得幸福感。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 成功的銜接是指個體能在新的情境感到舒適、放鬆，能在心理、情緒、身體各方面都感覺自在安適。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 為了幫助幼兒銜接國小的學習內容，教保服務人員需事先了解國小課程中的知識，以適時提供給幼兒學習。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 教保服務人員須掌握幼兒學習與成長，積極與家長和小學教師交流，使其共同協助幼兒順利適應小一的新生活。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 課程大綱規範幼兒園教保服務的內容與實施原則，強調透過課程的實踐，使幼兒在身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感領域的重 能力和學習面向都能有所開展與學習，並協助幼兒順利由幼兒園銜接至國民小學。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 教保服務人員在提供幼兒學習機會，培養幼兒重要能力的同時，不僅在協助幼兒各領域的發展，也在為幼兒後續的學習階段做準備，使幼兒從幼兒園畢業後，能順利適應新的學習型態和場域，並持續發展。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 幼小銜接課程必須提供國小課程的學習經驗，例如幫助幼兒在幼兒園畢業前精熟注音符號。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 幼兒園的課程大綱所揭櫫的目標—核心素養的培養就是與國小銜接的重要方向。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 幼小銜接的教育意涵，提供幼兒面對因情境、角色期待與自我期許等差異的學習機會，協助幼兒在兩個文化之間進行調適，適應新環境。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 良好的幼小銜接，需要由教保服務人員全權肩負起協助幼兒面對個人、關係與情境脈絡三層次的改變。 |
| o | ○ | |
| v | d | ╳ |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 幼兒園教保服務人員無須特意協助幼兒對小學的學習內容預作準備。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 良好的幼小銜接，可幫助每位幼兒轉換到小學的環境時，能有平穩的情緒，持續的參與、學習；這個階段的穩定是後續各生命階段順利銜接的重要基礎。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 「幼小銜接」特別受到關注，這是非正式教育轉換到正式教育的重要時期。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 學前幼兒有其獨特的發展任務，不須太過重視幼小銜接 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| r | ||
| roddayeye整理，嚴禁抄襲 roddayeye.pixnet.net/blog | ||
全站熱搜
留言列表