| 題庫總數：22 | ||
| 是非題：16 (○：11、╳：5) | ||
| 選擇題：2 (A：0、B：0、C：1、D：1) | ||
| 多選題：4 | ||
| roddayeye整理，嚴禁抄襲 roddayeye.pixnet.net/blog | ||
| Q | r | 以下何者為幼兒園教保活動課程大綱強調的重點： |
| v | o | 放大學習歷程，放慢學習腳步。 |
| v | d | 幼兒須有具體操作經驗。 |
| d | 學科知識是重要的教學內容。 | |
| v | a | 老師要意識化教學意圖。 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 例行性活動的規劃與經營，必須讓幼兒清楚瞭解有那些自我照顧的重要事務，思考怎麼教（做的步驟和程序）以及怎麼學會（如何做能成功）。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 若期待班級能漸趨穩定，並提升幼兒能力，班級老師扮演重要的角色，為了讓幼兒能建立良好的規範，除了一開始的基本常規要求之外，面對問題時，應要提供多元策略或是方式，以擴充幼兒解決問題的經驗。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 幼兒園的課程取向不同，會大大影響備課的所有方向與內容，因此，只要先把基本環境準備好，開學後再看幼兒的狀況決定如何因應，且走且看才是具有彈性的教學。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 若想促成班級幼兒與同儕間的正向互動，應從經營班級文化的方向思考，像是，正向引導幼兒瞭解並接納每個人都是獨立個體，或者，示範正確的互動，抑或是，遇到衝突事件時，需引導幼兒思考原因與解決的策略。 |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 幼兒上課的位置，必須整學期或學年都固定，不能隨便更動，避免幼兒總是搞不清楚要坐在那裡。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 如何透過一日作息的安排與規劃，培養幼兒的核心素養？ |
| y | 重視並放大主要課程的時間 | |
| v | e | 仔細規劃每日的例行活動 |
| v | . | 提供多元豐富的活動形式與內容 |
| r | 若現有資源與環境條件不足便無法運作 | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 開學日前，老師可以先將開學日流程透過照片步驟圖、文字說明或家長通知單等方式，主動提供或公告，讓家長瞭解開學當天的流程，可以降低開學當日的混亂程度。 |
| v | d | ○ |
| a | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 重視每日作息裡的例行性活動，預先設定階段性目標並事先做規劃，同時配合班級空間，和考量每學年幼兒組成與能力狀況，進而彈性調整經驗提供的順序和頻率，才能逐步穩定班級。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 開學前事先備課，開學後老師要關注幼兒的反應與需求，提供合宜的鷹架與引導，透過細膩觀察與課程調整協助幼兒發展得更好。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 如採社群媒體方式做為親師溝通管道，須清楚說明群組功能，並有管理運作機制，建議家長仍以當面溝通或是電話溝通，為主要親師互動方式為佳。 |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 面對開學初，老師們可以在開學前預先思考哪些內容？ |
| v | . | 作息流程的建立：入班流程順序以及作息安排 |
| v | r | 班級默契或是小約定：例如，玩玩具的時候聽到音樂，就表示要準備收拾 |
| v | o | 常規規則和順序：洗手、用餐、上課等 |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 開學日當天，幼兒會有各式各樣不同的表現，尤其是面對和家長分離，需獨自在幼兒園時的不穩定情緒，可以先給幼兒空間和時間調適，允許他們帶安撫物或暫時順應他們的需求，不急著要求一定要完全配合指令。 |
| v | a | ○ |
| y | ╳ | |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 開學第一週在親師生互動關係的經營方向，何者正確？ |
| e | 親師：保持正向互動，任何表現都要據實以告 | |
| . | 師生：送貼紙、集點換禮物等方式，讓幼兒喜歡老師，以建立師生關係 | |
| v | r | 生生：增加互動機會，瞭解人我間的不同 |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 在落實預先規劃的活動時，藉由密切的觀察，找出幼兒出現的狀況後，採取以下那些方式處理較能落實與維持？ |
| v | d | 在團體中討論形成共識 |
| a | 反覆口頭提醒幼兒記住步驟 | |
| v | y | 簡化步驟或逐次增加挑戰 |
| e | 以上皆可 | |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 對於班級常規的建立，就是掌握到時候再說的原則，教室裡的事情，等遇到時再說，其實，只要教過幾次，幼兒自然而然就會了，如果忘記，再提醒一下就可以了。 |
| . | ○ | |
| v | r | ╳ |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 班級中上課的位置安排，只能排成圓形的座位，這樣才能促成幼兒相互對話，尤其在說故事時，老師才能看到每個幼兒的表情，因此，教室裡一定要有一個空間是可以讓全班圍坐的區域。 |
| d | ○ | |
| v | a | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 提早規劃與準備的目的，是為了經營更穩定的班級，預先準備並做滾動式修正與調整，是讓課程深化的決勝關鍵！ |
| v | y | ○ |
| e | ╳ | |
| . | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | r | 可善用幼兒入園入班後，到上午吃點心之間的時間，提供使用工具或玩索素材的經驗，依據幼兒的年齡和能力，規劃一連串從簡單到難的小活動，並觀察幼兒的操作過程，調整活動順序，藉以培養核心素養。 |
| v | o | ○ |
| d | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 為維持良好的親師互動關係，在邀請班級裡的志工/愛心家長協助班務時，讓家長們決定可以協助的項目，以及自由選擇想入班的時段，老師不需要特別額外花時間思考與限制家長的想法，有人力支援比較重要。 |
| y | ○ | |
| v | e | ╳ |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 各園各班因應空間條件與動線規劃，而會有不同的流程，如能預先準備與規劃，透過觀察和調整，思考要運用哪些策略方法，便可以幫助幼兒逐步上軌道，這就是備課的主要目的！ |
| v | . | ○ |
| r | ╳ | |
| o | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 班級親師座談會（學校日）的內容，除了行事曆或例行事務說明與政令宣導外，還可以說什麼，幫助家長更了解班級運作？ |
| d | 詳細的週活動計畫 | |
| a | 學期計畫的學習重點與活動 | |
| y | 健康保育和班級文化相關的說明 | |
| v | e | 以上皆可 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| e | ||
| roddayeye整理，嚴禁抄襲 roddayeye.pixnet.net/blog | ||
全站熱搜
留言列表