| 題庫總數：40 | ||
| 是非題：0 | ||
| 選擇題：38 (A：5、B：9、C：8、D：16) | ||
| 多選題：2 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 影響社會工作專業教育發展受限因素為何？ | |
| 教育人力素質 | ||
| 課程規劃 | ||
| 教師評鑑 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 下列何者是2008年美國教育課程政策聲明與審定標準版本主要的考量標準？ | |
| 考量學校設施設備 | ||
| 考量教師專長 | ||
| v | 考量評估學生學習成效 | |
| 考量學校聲望 | ||
| Q | 社工員應有進階實務所需要的知識與技巧，下列敘述何者為非？ | |
| 微視實務工作是著重直接服務，針對特別的人口或機構 | ||
| v | 中介層次是指團體立即且重要的接觸面 | |
| 鉅視實務工作通常指在社區組織、計畫、管理或倡導上的實務 | ||
| 鉅視層次的工作方法是由面對面的福利服務輸送延伸而來 | ||
| Q | 社會工作專業繼續教育制度成效不佳主要原因為何？ | |
| v | 制度未建立 | |
| v | 未能銜接實務工作需要 | |
| 預算充分 | ||
| v | NPO主管不重視 | |
| Q | 影響社會工作專業教育的主要因素為何？ | |
| 教師人力素質 | ||
| 課程規劃 | ||
| 教師評鑑 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 社會工作需關注的社會議題，下列何者為否？ | |
| 非營利組織功能 | ||
| 權益保障 | ||
| 公平分配資源 | ||
| v | 個人自由 | |
| Q | 下列何者是2008年美國教育課程政策聲明與審定標準所指的勝任能力所要考量的因素？ | |
| 人 | ||
| 職務 | ||
| 組織 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 促進人權和社會經濟正義的能力是指下列何者？ | |
| 瞭解壓迫與歧視的形式與機制 | ||
| 能倡導人權、社會以及經濟正義 | ||
| 能夠指出機構不正義之處 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 社會工作專業教育應以何者為考量重點？ | |
| 專業發展需要 | ||
| 學生意見反映 | ||
| v | 社會發展需求 | |
| 以上皆是 | ||
| Q | 下列哪個原因可使繼續教育容易執行？ | |
| 分析繼續教育之必要性 | ||
| 考量經費、價值的可行性 | ||
| 針對服務情境確實規劃與人力投資 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 社會工作實務領域的專業繼續教育成效不理想之因素為何？ | |
| 普遍受到重視 | ||
| 有系統的規劃 | ||
| 有充足的預算 | ||
| v | 以上皆非 | |
| Q | 社會福利組織領導人是否重視繼續教育，除了人力培訓外，亦受到其他因素影響。下列何者為是？ | |
| 社會工作專業服務變異性低 | ||
| v | 人員流動快速 | |
| 政府契約關係明確 | ||
| 以上皆是 | ||
| Q | 社會議題的發展對社會工作的影響，下列何者為是？ 專業服務領域分化 加速專業服務體制的建立 快速提供服務 參照或引介英美社會福利服務觀念與模式 | |
| v | abd | |
| abc | ||
| bc | ||
| abcd | ||
| Q | EPAS（2008）指出為達成社會工作的目標?提升人類與社區的幸福，必須著重的面向，下列何者不包括在內？ | |
| v | 優勢觀點的重要性 | |
| 從全球性觀點看待問題並尊重差異性 | ||
| 運用科學檢驗的知識解決問題 | ||
| 瞭解人類與環境的結構互動狀況 | ||
| Q | EPAS認為社工員能運用社會工作倫理原則在實務工作中，應有的能力表現為何？ | |
| 認識與管理個人價值 | ||
| 能夠運用NASW的倫理守則標準 | ||
| 要能忍受模糊的倫理問題衝突 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 社會工作目前存在取向的爭議為何？ | |
| 如何改變個人 | ||
| 如何改變社會 | ||
| 如何改變個人與社會 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 2008年EPAS的核心能力特質與過去的教育政策之差異，下列何者為非？ | |
| 以「學生學習中心取向」的教育政策 | ||
| v | 就業為本的實習安置 | |
| 發展批判性思考技巧的能力 | ||
| 教學上注意潛在課程對學生專業社會化的影響 | ||
| Q | 社會工作專業教育課程中哪一方面可能會使得教育出來的學生能力不足，也不願投入實務工作？ | |
| 具有反省力 | ||
| 實務結合 | ||
| 強調「行」 | ||
| v | 以上皆非 | |
| Q | 從2008年美國教育課程政策聲明與審定標準，下列何者是台灣社會工作實習教育上應著重之處？ | |
| v | 著重實務經驗的反思 | |
| 著重實務經驗 | ||
| 強調學生個人的專業敏感度 | ||
| 重視課堂知識的教育 | ||
| Q | 下列何者為台灣在社會工作專業繼續教育制度的建構上，需要努力的？ | |
| 增加預算 | ||
| 增加外聘督導 | ||
| v | 建立繼續教育認證制度 | |
| 由學校提供繼續教育 | ||
| Q | 發展社會工作繼續教育之必要性為何？ | |
| 與工作有關聯的學習活動 | ||
| 未來升遷的預備教育 | ||
| 培育未來學校教育人才 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 社工員在評估與干預個人、家庭、團體與社區，應有的能力表現其順序為何？ （a）評估 （b）訂定契約 （c）干預 （d）預估 | |
| bacd | ||
| bcda | ||
| v | bdca | |
| dbca | ||
| Q | 社會工作本土化教材缺乏原因為何？（選出最適者） 實習教育不落實 教師缺實務經驗 實務界與教育界缺乏互動 以上皆非 | |
| ac | ||
| v | abc | |
| d | ||
| bc | ||
| Q | 國際社會工作發展趨勢不包含下列何者？ | |
| 關注被剝削的人權 | ||
| 移民 | ||
| v | 社會福利機構發展與延續 | |
| 社會心理有困難的人 | ||
| Q | 社工員能夠將實務工作變成研究的能力表現，下列何者為非？ | |
| 能把實務經驗整理成研究 | ||
| v | 運用實務經驗進行社會性的探查 | |
| 瞭解科學性與倫理性取向 | ||
| 運用「證據為本」來進行實務工作 | ||
| Q | 台灣社會工作專業服務偏向以何種服務為多？ | |
| 預防性 | ||
| v | 補救性 | |
| 發展性 | ||
| 綜合性 | ||
| Q | 有關台灣社會發展所涉及的社會心理適應需求，下列何者為否？ | |
| 經濟收入不足 | ||
| v | 休閒旅遊 | |
| 個人權益保障 | ||
| 工作適應 | ||
| Q | 2008年，EPAS的重點放在下列何者？ | |
| v | 課程 | |
| 教師風格 | ||
| 學生成績 | ||
| 實務工作表現 | ||
| Q | 從2008年美國教育課程政策聲明與審定標準來看，下列何者是台灣社會工作在專業知識的教育中，可以再加強的部分？ | |
| 英文能力 | ||
| v | 華人文化 | |
| v | 法學知識 | |
| 藝文能力 | ||
| Q | 2008年美國教育課程政策聲明與審定標準強調進階實務工作應有的能力為何？ | |
| v | 要有微視、中視、鉅視三個服務層面的實務工作專精能力 | |
| 要有評估方案的能力 | ||
| 要以微視面的實務專精能力為主 | ||
| 以上皆是 | ||
| Q | 美國社會工作專業人力培育意涵與發展趨勢，下列何者為非？ | |
| 增強權能與復原力的運用 | ||
| 環境生態論的專業服務視角 | ||
| 以批判性評估和擬定處遇計畫 | ||
| v | 著重問題分析的證據為本取向 | |
| Q | 在專業社會上，專業教育應該是？ | |
| 知行合一 | ||
| v | 先知後行 | |
| 先行後知 | ||
| 知行分離 | ||
| Q | 社會工作專業教育應偏重何者為主？ | |
| 技能 | ||
| 價值 | ||
| 知識 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 下列何者為社會工作繼續教育的瓶頸？ | |
| 專業發展已有成熟度 | ||
| 能銜接實務工作 | ||
| v | NPO不重視 | |
| 能有充足預算 | ||
| Q | EPAS認為社工員應具有回應形塑實務工作的社會脈絡，指的是在組織、社區與社會脈絡等各實務工作層面的回應，請問何者不包含在內？ | |
| 資源豐富 | ||
| 積極主動 | ||
| v | 給予承諾 | |
| 資訊充足 | ||
| Q | 每一門專業都會針對核心人員發展出一套正式的學校教育與在職繼續教育與訓練體制，下列何者為社會工作專業教育的目的？ | |
| 學習與專業工作領域相關之基本理論、知識與概念 | ||
| 精鍊每日工作上所需之技術和方法 | ||
| 認同專業之傳統與價值體系 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 學校專業教育的職責應該包含下列那個項目？ | |
| 決定專業教育的目標 | ||
| 安排有效的學習經驗 | ||
| 評估教育方案功效和教育目標的達成度 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 社會工作從事政策實務工作以提升社會經濟幸福的意義為何？ | |
| 社工員只需重視社會政策與服務的歷史 | ||
| v | 瞭解政策在服務輸送中的角色 | |
| 1、2皆是 | ||
| 1、2皆否 | ||
| Q | EPAS所提出的專業勝任能力是指？（選出最適者） a.能力為可測量的實務行為 b.特定工作情境中的表現 c.處理具體的專業服務任務 d.符合專業教育課程規劃 | |
| acd | ||
| abc | ||
| v | abcd | |
| bcd | ||
| Q | 社會工作教育的發展，受到下列哪些因素影響？ | |
| 教師人力 | ||
| 課程 | ||
| 各大學教育目標與課程 | ||
| v | 以上皆是 |
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