| 題庫總數：20 | ||
| 是非題：13 (○：12、╳：1) | ||
| 選擇題：5 (A：0、B：0、C：0、D：5) | ||
| 多選題：2 | ||
| roddayeye整理 | ||
| Q | 對聽懂理解，表達性溝通困難孩童的教學策略是以手口語加上視覺圖卡，以增進溝通互動及口語表達意願。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 對自病症孩童的教學策略是以手語介入，幫助他即時溝通。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 何者是手口語及聽能的語言治療策略？ | |
| 手口語 | ||
| 溝通輔具 | ||
| 認讀 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 罕病，無口語的孩童初期描述是能聽懂常用詞彙。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 何者是早療教學甚少選擇手語的原因？ | |
| 手語在教學上不實用，因為其他人不會 | ||
| 孩子學手語後就不說話了 | ||
| 手語在教學上太難，交給專業老師就好 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 為何有孩子聽能學習無法達到預期成效？ | |
| 兒童因素 | ||
| 家長因素 | ||
| 環境因素 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 哪些方式能讓全聾孩子上早療課？ | |
| v | 給家長支持，有90%聽損孩子，父母聽常 | |
| v | 協助尋求資源和轉介 | |
| v | 示範溝通技巧 | |
| 家長不進行任何諮詢 | ||
| Q | 文法手語是根據中文口語語法，對應而生的語言。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 對六歲確診重度聽損孩童的學習表現是學會手語溝通201個詞彙、聽理解102詞彙、口語表達133詞彙。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 六歲確診重度聽損孩童未戴助聽器就聽不懂。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 何者是對六歲確診重度聽損孩童的教學目標？ | |
| 建立溝通管道 | ||
| 快速增加詞彙量 | ||
| 釐清誤聽詞彙 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 孩子如果只仿說詞彙尾音或尾音錯誤，可以以手語詞彙與口語同音節的動作「視覺提示」來解決。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 哪些是聽懂說清楚的要素？ | |
| v | 早期介入 | |
| v | 配合度 | |
| v | 家長深度參與 | |
| v | 聽覺潛能 | |
| Q | 植入人工電子耳的孩童初期描述是聽不懂，但會說。 | |
| ○ | ||
| v | ╳ | |
| Q | 六歲確診重度聽損孩童的聽損程度是左右耳皆重度，也就是LVAS大前庭導水管擴大症候群。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 若孩子常用「這個」代替詞彙的命名，就先讓孩子看圖片，幫助孩子思考；若孩子仍是想不到，可以加上手語的提示。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 何者是聽覺三明治技巧？ | |
| 聽聲音 | ||
| 視覺手語輔助 | ||
| 理解聲音字義 | ||
| v | 以上皆是 | |
| Q | 對全聾孩童的教學策略是手語教導，增進溝通互動及認知。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 早療溝通策略是考量到孩子整體發展的條件。 | |
| v | ○ | |
| ╳ | ||
| Q | 自然手語是聾人社群溝通使用的語言。 | |
| v | ○ | |
| ╳ |
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