| 題庫總數：25 | ||
| 是非題：11 (○：9、╳：2) | ||
| 選擇題：8 (A：1、B：0、C：0、D：5、E：2) | ||
| 多選題：6 | ||
| roddayeye整理，嚴禁抄襲 roddayeye.pixnet.net/blog | ||
| Q | r | 教師可透過白色恐怖人權地圖，發展出哪些教材或活動？ |
| o | 教案 | |
| d | 策展 | |
| d | 走讀 | |
| a | 劇本 | |
| v | y | 以上皆是 |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 將白色恐怖檔案及史料轉譯為人權地圖，是推廣轉型正義的方法之一。 |
| v | e | ○ |
| . | ╳ | |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | o | 只限於透過「不義遺址」認識白色恐怖，將使每一個有巨大差異的案件，在看似一樣的國家機器程序下簡化為模板，忽略其中違反自由民主、人權法治的脈絡細節。 |
| v | d | ○ |
| d | ╳ | |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 為了知道威權歷史的真相，一開始上課時，建議先發檔案給學生閱讀。 |
| e | ○ | |
| v | y | ╳ |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | . | 以下哪些是轉型正義教育課程，可以運用的教學方法？ |
| v | r | 運用人權素養教具箱 |
| v | o | 訪問政治受難者家屬 |
| v | d | 展示言論自由日的文物 |
| v | d | 賞析轉型正義相關電影 |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 以下哪些網站可搜尋轉型正義相關教學資源？ |
| v | e | 二二八紀念基金會 |
| v | y | 鄭南榕基金會 |
| v | e | 陳文成博士紀念基金會 |
| v | . | 教育部人權及轉型正義教育資源網 |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | o | 為繪製白色恐怖人權地圖與繪圖師有效溝通，可以借助以下哪一種工具？ |
| d | 人權教具 | |
| d | 政治檔案 | |
| a | 地圖四大元素 | |
| v | y | 地圖腳本 |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 製作白色恐怖人權地圖，需要使用、閱讀的材料包含哪些？ |
| v | e | 檔案 |
| v | . | 口述歷史 |
| v | r | 書信 |
| v | o | 地圖 |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 設計轉型正義教育課程時，可採故事方式敘說案例，引發學生學習興趣。 |
| v | a | ○ |
| y | ╳ | |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 政治受難者家屬雖未入獄服刑，但因生活上不時遭到威權政府監控考管，而成為「獄外之囚」。 |
| v | e | ○ |
| . | ╳ | |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | o | 除了閱讀、討論檔案之外，還可帶學生參訪哪些不義遺址或史蹟點？ |
| d | 六張犁公墓（原極樂公墓） | |
| d | 馬場町紀念公園（原馬場町刑場） | |
| a | 國家人權博物館白色恐怖景美紀念園區（原新店二十張景美軍事看守所） | |
| v | y | 以上皆是 |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 為了讓學生比較容易進入威權時期的歷史脈絡，建議師生可先共讀哪些書？ |
| e | 《蕃薯仔哀歌》 | |
| . | 《青島東路三號》 | |
| r | 《政治檔案會說話》 | |
| v | o | 以上皆是 |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 除了閱讀檔案、轉型正義相關讀物，教師還可透過哪些方式增進教學知能？ |
| v | a | 觀賞人權、轉型正義相關展覽 |
| v | y | 參加人權、轉型正義相關研習課程 |
| v | e | 參加不當黨產相關走讀、影展活動 |
| v | y | 進修臺灣史、政治與民主相關課程 |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | . | 教師可以向哪些單位申請轉型正義相關教育資源？ |
| v | r | 臺灣文學館 |
| v | o | 不當黨產委員會 |
| v | d | 國家人權博物館 |
| v | d | 人權教育資源中心 |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 轉型正義教案發想方向包含？ |
| e | 讓史料說話 | |
| y | 邀請受難者分享 | |
| e | 以學校所在地案例為主 | |
| v | . | 以上皆是 |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | o | 教授轉型正義課程時，可引導學生透過哪些方法轉譯檔案？ |
| d | 詩文創作 | |
| d | 影片創作 | |
| a | 版畫創作 | |
| y | 戲劇創作 | |
| v | e | 以上皆是 |
| y | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | e | 利用人權地圖轉譯白色恐怖案件，有那些優點？ |
| . | 操作空間大 | |
| r | 多層次的視野 | |
| o | 不受時空侷限 | |
| v | d | 以上皆是 |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | a | 與轉型正義相關的電影有哪些？ |
| v | y | 返校 |
| v | e | 流麻溝十五號 |
| v | y | 超級大國民 |
| e | 正義聯盟 | |
| v | . | 台灣男子葉石濤 |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | o | 透過政治受難者本人的現身說法，有助於受眾同理、共感其受難經驗。 |
| v | d | ○ |
| d | ╳ | |
| a | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 為了讓學生認識國家暴力對人權的侵害，教師應積極主導、主觀呈現對威權體制的不滿。 |
| e | ○ | |
| v | y | ╳ |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | . | 我國威權統治時期侵害人權的重要發生地，可在「不義遺址資料庫」查詢得知。 |
| v | r | ○ |
| o | ╳ | |
| d | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | d | 規劃白色恐怖人權地圖時，除了逮捕、偵訊、審判等地點外，白色恐怖政治受難者過往的生活空間對於理解案件、把人立體化，以產生共感，也相當重要。 |
| v | a | ○ |
| y | ╳ | |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 研究、調查威權時期的文物、檔案的目的，主要是為了還原歷史真相。 |
| v | e | ○ |
| . | ╳ | |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | o | 構成白色恐怖人權地圖的４大元素為何？ |
| v | d | 點位、情節、主角、脈絡 |
| d | 場景、情節、主角、脈絡 | |
| a | 對話、情節、主角、脈絡 | |
| y | 走位、情節、主角、脈絡 | |
| e | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| Q | y | 當學生質疑線民的告密行為時，可引導學生思辨其當時的處境，以促成和解共生。 |
| v | e | ○ |
| . | ╳ | |
| r | r.o.d.d.a.y.e.y.e. | |
| roddayeye整理，嚴禁抄襲 roddayeye.pixnet.net/blog |
文章標籤
全站熱搜
